浅谈基于建构主义学习环境设计的高校创新型人才培养的探索.doc

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1、浅谈基于建构主义学习环境设计的高校创新型人才培养的探索　　论文关键词：建构主义　学习环境设计　高校　创新型人才　　论文摘要：通过阐述建构主义学习环境设计理论，分析了建构主义学习环境设计、学习方式与创新素质的关系，并构建基于建构主义学习环境设计的高校创新型人才培养模型。　　2006年，我国政府提出了建设创新型国家的战略目标，为国家提供创新型人才成为我国高校的重要使命和责任。本文通过阐述建构主义学习环境设计理论，分析了建构主义学习环境设计、学习方式与大学生创新素质的关系，并构建基于建构主义学习环境设计的高校创新型人才培养模型，探索我国高校创新型人才培养的可行之路。

2、　　一、建构主义学习环境设计理论　　建构主义学习环境设计源于上个世纪80年代末90年代初美国教学设计领域发生的一次重大转型，较突出的代表人物有皮亚杰、布鲁纳、维果茨基等人，其研究主要表现出以下特征：(1)强调学习者的中心地位；(2)重视真实境脉；(3)注重“协作学习”；(4)强调利用各种信息资源支持“学”；(5)最终目的是完成意义建构。建构主义学习环境设计注重知识的建构性、境脉性、复杂性和社会性，并强调为建构性、真实性学习提供有力的支撑。　　建构主义学习环境设计主要包括问题设计、相关案例、认知工具、协作工具、信息资源和境脉支持六个设计要素，并以“问题解决”作为

3、主线贯穿设计的始终。通过问题的解决，一方面可以培养学习者解决问题的能力，另一方面可以通过概念转换和知识建构建立心智模型，从而进一步促进概念转化、解决问题和知识结构的更新。建构主义学习环境设计在宏观层面上存在课程、教学与评价的相互协调关系，并互为增效。解决问题围绕课程的内容进行，教学内容又与学习的课程相关，而评价则是针对教学者所教的内容展开，亦以促进解决问题能力的生成与心智模型的建构为基点，通过给学习者以建议、提示，促进学习者进行反思，形成新的知识结构。建构主义学习环境设计框架如图1所示。　　　　　　　　二、高校创新型人才的创新素质、学习方式与建构主义学习环境设

4、计3　　当前对高校创新型人才培养的研究主要是从创新素质的创新人格(非智力因素)和创新思维(智力因素)两方面进行的。创新人格是创新能力的动力源泉，是能使人长久保持创新欲望的个性品质；创新思维是创新能力的核心，是对没有现成思路可以套用的结构不良问题进行的思维活动。另外，合理的知识结构也是高校创新型人才培养中不可缺少的信息源。根据认知灵活性理论，知识可分为良构领域知识和劣构领域知识。良构领域知识是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理。劣构领域知识则是将良构领域知识应用于具体问题情景中时产生的复杂的、不规则的知识。建构主义学习环境设计认为，影响学习者问题解决能力之一

5、的就是领域知识和结构性知识，它不仅关注知识的学习，更关注如何帮助学习者生成合理的知识结构体系。在某种程度上，建构主义学习环境设计是参照解决结构不良问题的心理机制设计的。这就要求高校在创新型人才培养过程中，鼓励大学生充分发挥互动性和自主性，利用情境、协作、会话等学习环境要素，以良构领域知识为基础，通过多个概念原理以及大量的经验背景的共同作用，培养其批判性思维能力、自主学习能力和协作交流能力，帮助他们解决问题、进行概念转换和建构合理的知识结构，进而促进大学生创新素质的提高。　　基于不同的学习动机，学习者会采用不同的学习方式。学习方式主要包括表层式、深层式和成就式三

6、种。表层式是学习者基于外在动机，采用机械的死记硬背的方式进行的被动学习；深层方式，是学习者基于内在动机，为满足兴趣和有意义学习方式进行的主动学习；成就式是学习者基于成就动机，利用各种学习技能，为取得好成绩而学习。成就式方式与浅层式或深层式方式相结合，可形成“表层——成就式学习方式”或“深层——成就式学习方式”。不同国家针对不同教育层次的学生所做的许多研究表明，学习结果与学习方式是相关的。表层方式对于记忆无关联的细节是奏效的，但通常只能获得低分，常常会导致学生对学习结果的担心、焦虑。深层方式则会使学生认为学习任务是有趣的，通常能获得高分，而且有助于学生获得结构合

7、理的学习结果。在建构主义教学模式的研究中，Biggs&Mooer、Dart和Tnag等国外学者经过实证研究，均得出结论：强调互动性与自主性的建构主义学习环境设计与深层学习方式正相关，而与表层学习方式负相关。传统的以“教”为中心的教学方式很容易导致大学生进行表层方式的学习，其获得的知识材料是零散的、孤立的、肤浅的，会造成新旧知识结构的脱节。而如果能够鼓励大学生进行深层次学习，则有助于他们构建合理的知识结构体系，促进大学生创新人格的形成，并激发其创新思维。大学生创新素质、学习方式与建构主义学习环境设计的关系如图2所示。　　　　　　　三、基于建构主义学习环境

8、设计的高校创新型人才培养模型　　在综合