高校教师培训存在的主要问题及对策.doc

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1、高校教师培训存在的主要问题及对策摘要：我国高校教师培训代写论文的个体需求将由重学历培训、轻非学历培训，转变为终身知识性需求培训、学术性培训和教学性培训并重。为此，必须建立保障体系，制定培训规划，改变培训方式，促使教师重视非学历培训和教学性培训，提高培训效果，满足高校教师培训的个体需求。　　关键词：高校教师培训；培训效果；个体需求　　　　　　当前我国高校教师培训的总体情况是：个体培训需求十分突出，需求与现实的满足之间存在较大差距，在培训需求的目的上存在着片面性和功利性色彩。首先，个体培训需求的突出性表现于，教师既有学历培训需求，又有非学历培训需求。学历培

2、训主要是教师本人希望提高自己的学历(或学位)，包括攻读在职硕士、在职博士，或者定向委培硕士、博士等，追求在学历(或学位)上更上一个台阶；非学历培训主要包括知识更新，对学科发展新理论、新成果的掌握和运用，科学研究能力的训练与提高，教育观念、教学思想的转变，教育教学技能和技巧的掌握及职业道德修养与政治思想素质的提升等。其次，个体培训需求与现实的满足之间的差距主要表现为：中级职称以下的年轻教师，教学工作任务繁重，每天忙于应付教学，没有时间参加培训学习，其培训需求难以得到充分满足；加之部分管理工作不到位、培训方式不恰当、培训内容欠先进性、指导教师的水平不高等方

3、面的原因，教师接受培训的实际效果与其期望效果之间也存在较大差距，他们的培训需求实际上并没有完全实现。　　　　一、高校教师培训存在的主要问题　　　　１．目标定位不明确，培训随意性大　　大多数教师对教师培训的目的和意义认识不清楚，部分人认为：只要能完成教学任务，培训不培训是无关紧要的事。多数教师不是为了提高自己的教学水平和科研水平去参加培训，而是迫于职称评定、职务晋升的需要而参加培训。　　２．培训方式和培训类型单一　　目前高校教师培训以考研、考博居多，主要以提高学历层次、拓宽本学科知识面、提高科研能力为目的。对于这种培训，即使教师自己投入培训经费也仍然积极

4、参加。这种重学历培训、轻非学历培训，重学术培训、轻教学培训的问题比较突出。　　３．岗前培训模式不能适应教师培训需求多样化、个性化的要求　　长期以来，我国教师岗前培训模式以满足多数人统一培训的要求而设计，讲究培训规模和效益，而忽视了教师多样化、个性化的需求，也束缚了培训模式多样化的发展。而且培训方式和内容都是根据政府部门的要求设定，使教师缺少自主性，不能体现不同类型学校、不同学科，不同职务教师的实际需要和差异性。　　　　二、对策与思路　　　　１．建立合理的保障体系，鼓励教师参加各种在职进修和培训3　　高校教师进修深造，可以通过不同渠道与世界各国高校建立友

5、好关系，进行国际交流合作，这对高等教育的改革和发展起着积极的推动作用。为此，要根据学校发展需要，有计划地进行投入，减轻教师个人培训经费的压力，有效保障培训工作的进行。伴随着终身教育思想的传播与实践，终身学习的理念受到人们日益广泛的关注。这必然反映到高等学校的教学中来，传统的教师素质观已经无法适应需要，时代呼唤着新的教师素质观。教师必须清醒地认识到，只有适应时代的变化，不断学习新知识和新技术，才能满足高等学校培养人才的需要。终身学习的理念已使高校教师对培训学习以及个体需求的认识更为理性化，知识培训将成为教师个体的终身需求，教师参加培训学习将逐步摆脱由学校

6、组织安排的被动状态，变为个人终身学习的主体需求，从而将目光投向各种不同类型的培训学习。　　２．高校应制定合理的人力资源配置计划，设计有计划、有目的、有重点的长期性的培训方案　　所谓的人力资源的配置，就是管理者根据人力资源的特点和专长将其安排在合适位置上，使其极大程度地发挥作用和潜能。高等学校是培养人才和科学研究的场所，师资建设是一项相当重要的工作。首先，高校针对师资短缺的现状应制订出合理的人力资源开发计划，做好合适的人才引进和补充工作，把合适的人才安排在适当的岗位上。其次，要设计有计划、有目的、有重点的长期性的培训方案。人力资源培训是一项长期性的工作，

7、作为一种投入，直接影响教师个人的学习及工作和学校教育教学工作的正常运转，需要制定合理的培训方案，明确培训需求和个体需要。各高校要加强政策引导，促使教师重视非学历培训。应通过制定政策将高校教师的培训需求由过分追求学历培训引导到注重非学历培训上来。在多种培训形式并举的前提下，勿忘提高教师学术、教育教学水平这一培训的根本，防止因学历培训“热”而弱化非学历培训。现代大学必须从提高人才培养质量的角度出发，实施全面的素质教育，这就要求教师不仅要学术水平高、学识面广，而且还必须具备较强　　的教学能力，娴熟地掌握先进的现代化教育技术和手段。但这些能力的提高仅靠教师的学

8、历教育是不可能达到的，必须依靠教师的非学历培训和科研实践才能实现。随着高学位人员不断进入高校教