三年级上册《生活、生命与安全》教学计划

《三年级上册《生活、生命与安全》教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、三年级上册《生命、生态、安全》教学计划一、教材分析：以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础。不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的积极的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。本册教材包括“热爱生命”“安全生活”“健康生活”“呵护心灵”“美化生活”五个板块。每一版块都紧密联系学生实际，关注活动对学生的引导、促进与反思，以提十六行学生的综合素质。二、“生命、生态、安全”教材特点1.生活化选题“生命安全”的主要内容包括预防和应对社会

2、安全、意外伤害、网络安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件五个模块。按照符合学生认知特点的阶段水平同，先后分布在《生命、生态、安全》1-6年级，体现了螺旋式上升的特点。根据整套教材“以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉”的指导原则，“安全生活”的选题遵循了三个原则，一是生活性原则，即选择在学生生活中经常发生的安全事件；二是普遍性原则，即所选主题是涉及面广、适应的人群多；三是典型性原则，即把广大人民群众高度关注的热点难点问题选入了教材。这样安排可使学生读起来和教师教起来有种亲切感。比如，四年级中的触电的问题、烧烫伤的预防问题，五年

3、级的防火的问题、地震中的自救问题，六年级中的见义巧为问题、预防踩踏的问题等，这些都是学生生活中经常出现和高度关注的问题。2.趣味化呈现教材尊重儿童思维发展的特点和阅读习惯，将需要表达的安全常识和安全技能，用精彩的故事、案例、情节来承载，并以图文并茂的形式呈现，增强了教材的可读性和趣味性。比如，四年级“烧烫伤的预防和处理”首先就呈现了被开水烫伤、蒸气烫伤、锅碗烫伤等日常生活情节；五年级“被埋压后的自救”引用了亮亮和爸爸被埋压三天后成功获救的故事，六年级“见义巧为”引用了小红智退小偷的精彩案例。这些都是发生在学生实际生活中的真实故事和真实的情节，学生读起来不会感到陌生，有

4、助于激发学生的学习热情。3.体验式活动按照生活逻辑、心理逻辑而非学科逻辑的原则，“安全生活”注重在活动中引导学生体验安全意识的重要性，并通过活动加深对安全方法与技能理解，从而学会科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题态度和技能。为此，这些体验性活动形式多样，便于操作，充分考虑到了广大农村地区的教学条件。比如，在四年级“预防燃气泄漏”中，设计了让学生与爸爸妈妈一起对家里的燃气设施进行安全检查的活动，该活动所需要的工具非常好找，操作简单易行，大人小孩都可亲身试验。三、“生活、生命与安全”体例说明按照教材“问题引入-认知澄清-实践反思-行为改变”的设计思路，结合安全

5、教育的实际，“安全生活”在结构上安排了“安全小问号”、“安全小博士”、“安全小卫生”和“安全小贴士”（或“安全小提示”）四个板块。1.安全小问号安全小问号的主要作用是进行问题引入。比如，在五年级的《被埋压后的自救》中，安全小问号呈现的是亮亮和爸爸在地震中被埋压三天后成功获救的故事。但是，故事的情节并没有直接呈现，而是要求学生根据教材提示进行补充。教材设计这部分的主要目是引导学生感悟生命的宝贵、生命的坚强与生命的伟大，正面激发学生热爱生命和保护生命的意识。并启发学生思考：如果自己被埋压，应该如何对待自己的生命、采取什么措施，从而引入下一个环节的教学。2.安全小博士安全小

6、博士融合了认知澄清和实践反思，即借“博士”之口，对安全常识、原理、原因、方法等进行分析或总结，从而为学生提供正确认识问题的知识，改变学生的错误认知，扩展学生的知识及视野。同时，力图调动学生的主动性，鼓励学生在共同的经验分享中，在更高水平上建构新知识。比如，在四年级《燃气泄漏的预防与处理》中，安全小博士顺着安全小问号的思路，首先呈现了燃气泄漏的原因，比如，燃气设施长期使用，出现软管破损、老化，燃气设施接头或密封圈松动、脱落等。接着，有针对性地从使用习惯和维护检修两方面提出了预防燃气泄漏的方法。从而让学生对燃气泄漏的预防与处理有一个基本的知识储备。3．安全小卫士安全小卫士

7、着力于学生的行为改变，即学生安全行为的修正与养成。比如，在《防患于未“燃”》中，安全小卫士从“增强防范意识”和“提高防火能力”两方面入手，为学生提供了提高火灾防范能力具体的方法，如，控制火源，不乱扔火种、管好火源等。4．安全小提示（安全小贴士）这部分主要是对安全小博士或安全小卫士的补充或延续，大多是相关经验性知识。教师在教学时可结合前部分的内容灵活处理，也可让学生自己阅读、讨论。四、“生活、生命与安全”教学建议1.紧密结合本地实际，灵活处理教材我省的自然、地理条件及社会经济发展状况存在较大差异，因此，并不是每一课都适合全省所有的学生。如果教材所提供的