初中数学教材教法 初中数学教材教法研究初探-论文

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3、础教育发展的初级阶段，政府更加关注的是诸如“入学率”、“流生率”、“义务教育年限”等数量方面的指标，当实现了一定程度的数量普及，政府开始关注基础教育的质量问题，如“教学目标的多样化”、“提高课程的适切性和灵活性”、“降低课堂的师生比”、“鼓励个别化教学”、“重视学生个体的学习需要和学习质量”等等。目前我国基础教育的发展已经从“数量稀缺”走向“质量稀缺”，即有质量的基础教育的稀缺。所有这些都对教师的专业性提出了更高的要求。见下表：二、转变教学方式和学习方式，弘扬学生的主体性我们认为学生的课堂学习要有充分的可支配的时间。因为学习成绩的提高，不是简单的时间的叠加或累积，或者说延长学习时间，而应该

4、是学习效率的极大提高和学习潜能的激发。乌克兰教育科学院专家反复强调了苏霍姆林斯基的一个观点：只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5~6小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面的人。教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写到：找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。这是多么独到的对时间的诠释。由于种种原因，我们可能犯有这样或那样的失误，但决不能饶恕的是用挤占学生的“时间”来扑灭学生旺盛的求知欲，扼杀学生的创造力。对一个人的终生发展来说，学习的兴趣和能力至18关重要。教育应该让孩子从小就感到读书是一件很有乐趣的事

5、情，使学习成为一种乐趣和需要，特别忌讳用强迫性学习的目的剥夺学习的享受性质。没有自主学习的乐趣，就不会有长远的学习效果。经验证明，一个人最终能否成材，往往不取决于学历的高低和课堂知识的多少，而取决于是否善于自我教育。所以新课程强调的是探究学习和合作学习。1、探究学习的条件探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类，它相对于接受学习。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主学、独立地发现问题、实验、操作、调查与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力

6、发展的学习方式和过程。从这个定义可以看出，探究的主题既可以是学科领域的，也可以是社会生活中的；它最根本的特点是学生自主、独立地发现问题；其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展；探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。经历探究过程，获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究性学习的三个目标。在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件：（1）要有探究的欲望探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究实际上就是求知欲。探究欲望是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。在课堂教学中，教师一个十

7、分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。18例如，在讲到平方差公式时，首先教师出示计算题，教师与学生一起开展计算多项式乘法竞赛，教师的速度又远远超过学生，这其中原因就是教师运用了平方差公式。那么什么是平方差公式，平方差公式为什么会有这么好的作用就成了学生急于弄清的问题。学生的探究欲望被激发起来了，于是很自然就有了后面的探究过程。教师再学生用多项式乘法证明了平方差公式后向学生提出，你能不能