面对现实,教学又怎能回避阴暗

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1、面对现实，教学又怎能回避阴暗摘要：作为学校教育的重要组成部分的思想品德学科的教育教学更要注重在教学中，要面向社会生活的实际，不要刻意回避现实的阴暗。一个好的思想品德课教师，应该在社会现实的基础上，让学生在书本与现实阴暗的碰撞中，引导学生正确对待社会阴暗的现象和问题，教会学生分析问题、解决问题的方式方法，让学生真正成长为适应社会发展需要的人才。关键词：现实，阴暗，碰撞在《初中思想品德课程标准》（最新）中指出：学科的课程性质的“实践性”中指出——从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参

2、与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。同样，著名教育家陶行知先生也说过“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。”、“社会即学校。”、“生活即教育。”这些话无不都是说明了我们的教育教学必须与社会的实践相结合！但是，在初中思想品德科实际的教育教学中，我们总是会有意无意的忽略了“现实”这一重要环节，以完成教学任务为借口，实质是省掉了“联系实际”，省掉让学生从实际感知中获得认识经验的过程，大多数

3、教师在教学中只是照本宣科式地把书本内容呈现出来，就算是要列举事例也只是一些“老”“旧”的东西，让学生难于理解。在现实中，思想品德学科教育教学表现出来的是：1、学科不受重视，学生不认识其重要性和实用性，学习方法简单化。在我国现行的学校教育体制中，思想品德作为一门学科，在人们的头脑意识中，仅仅是因为是教学大纲中要求开设才安排的。因此，在实际的操作中，要么被删减课时、要么会被语、数、外这些所谓的主科占用。在这样的现实条件下，也让学生和学生家长认为，这门学科不重要，在课堂教学中学生也自然抱着无所谓的态度。最终5形成：课上不听、课后不花时间、考试前突击死记硬

4、背应付考试，考完试什么也不知道的恶性循环，就更不在谈能够懂得学科对自己成长的重要性和实用性了。2、教师的学科专业知识参差不齐，教学方式单一。在许多农村中学里，承担思想品德课的教师，具有相应专业知识的人很少，大多数是在学校中自由散漫、本专业不能上满课的教师兼任。这样的教师，在上课时除了“照本宣科”这外，就是让学生勾画知识点、背诵。这样的结果，显然只能让学生觉得课堂教学的枯燥无味、道理的空洞乏味、书本与现实的矛盾。3、教育行政部门、教师错误理解学科的功能和作用。教育行政部门、教师在实际教育教学中，本身都不能理解本门学科在学生成长中的功能和作用，就谈不上

5、能让领导或是本身从事学科教学的教师重视了。更有甚者：一些老教师会谆谆教诲年轻的教师“这种科目反正不重要、不被重视，讲满45分钟就够了”、“思想品德课要强调正面的教育”！大家都忽视了思想品德教育其实是所有教育的基础，如果本学科搞不好，学校教育、家庭教育、社会教育就会垮。在《初中思想品德课程标准》（最新）课程基本理念指出：要“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则”。即是：思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，社会要求通过学生的独立思考与实践才能更好地内化。我国现行的教育方针指出：教育必须为社会主义现代化建

6、设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。所以，作为学校教育的重要组成部分的思想品德学科的教育教学更要注重在教学中，要面向社会生活的实际，不要刻意回避现实的阴暗。一个好的思想品德课教师，应该在社会现实的基础上，让学生在书本与现实阴暗的碰撞中，引导学生正确对待社会现象和社会问题，教会学生分析问题、解决问题的方式方法，让学生真正成长为适应社会发展需要的人才。所以，面对现实，思想品德科的教育教学，又怎能只是“照本宣科”、回避现实的阴暗呢？一、不回避阴暗，以现实的问题、现象，引导学生正确认识5，回归书本知识点

7、。社会生活中，总是有许多现象与书本上所说的相矛盾，教师在教育教学中不要一味去回避，越是回避就会越让学生怀疑学科的重要性和实用性。如：北师大版的七年级《思想品德》上册第二课中有个问题是“学习的理由”。这个问题一提出来，在学生中就引起了一片哗然：“国家要求的”“父母逼的”“读书有什么用嘛”“大学毕业意味着失业”……甚至还有学生说自己也不知道为什么要读书。其实，学生说的这些都是社会现实存在的实际情况——在农村，由于家庭经济条件的限制，很多孩子根本无法安心读书，厌学情绪十分严重，再加上“打工潮”的影响，坐在教室里的孩子也会不同程度的受到了影响。面对学生的愤

8、慨，我没有制止，等到学生的情绪平息下来后，我让学生观察我收集到的资料：“招聘广告”（1）水泥厂招收制袋工，初中文化，身体健