苏教版语文七年级下册第27课《现代诗二首》同步训练题初一语文教学反思学案说课稿

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1、《现代诗二首（回延安再别康桥）》课时训练一、积累运用(一)字词积累1．给下列加点字注音。白羊肚()糜子()荡漾()青荇()揉碎()斑斓()漫溯()笙箫()2．理解下列句中加点词语的含义。(1)手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。(2)双手搂定宝塔山。(3)一头扑进亲人怀。(4)那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。3．在诗句的空格处填恰当的词语(只填序号)。(1)枣园的灯光照人心，延河滚滚_________“前进”!(A．叫　B．说　C．喊)(2)波光里的_________，／在我的心头荡漾。(A．艳影　B．彩影　c．倩影)(二)语言运用4．指出下列各句所使用的修辞手法。(1)千万条腿来千万只眼

2、，／也不够我走来也不够我看!()(2)杜甫川唱来柳林铺笑，／红旗飘飘把手招。()(3)那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。()5．对下列运用比兴手法作用分析不当的一项是()A．树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。(借树梢树枝树根的密不可分，来比喻这里的革命战士团结。)B．羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。(诗人如同羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈，是母亲乳汁养育了诗人，是延安小米饭使诗人成长，写出延安对自己的养育之恩。)C．东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。(糜子和谷借指当时的延安大生产运动。红旗指正确的政治方向。书指学习马列、毛泽东著作。)D．杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起浪潮!

3、(联想延安在革命中所发挥的巨大作用。)6．下面诗句朗读节奏划分不正确的一项是()A．心口呀／莫要／这么／厉害地／跳B．双手／搂定／宝塔山C．千声万声／呼唤／你(三)语文常识7．(1)《回延安》作者_________，_________代著名_________、_________。他和丁毅等集体创作的新歌剧______________曾获斯大林文学奖。他的诗集有______________、______________、______________等。本诗是他再回延安时所作。(2)《再别康桥》作者_________，浙江海宁人，_________派代表人物。二、整体感知8．《回延安》这首

4、诗表现了诗人怎样的思想感情?9．《再别康桥》以什么为线索?抒发了作者怎样的情感?10．对《再别康桥》中诗句含义分析不准确的一项是()A．“轻轻的”来和走，写出了诗人只身悄悄来到和离开康桥时的情景。B．写柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的情感。C．明明是一潭清泉，但诗人偏说不是，而是天上被揉碎了的彩虹，和漂浮在潭水上的水藻相杂在一起，沉淀在潭水深处，如同彩虹似的梦一般，鲜明地表达了对母校的敬仰之情。D．第六节诗将“笙箫”和“悄悄”、“夏虫”和“沉默”这无法调和的事物连接起来，意在表明诗人离情的不可遏制。三、课内阅读　　那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头

5、荡漾。　　软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘做一条水草!……但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。11．选文第一节主要用了哪种修辞手法?12．写出选文前两节诗的韵脚__________________。13．“招摇”“甘”有什么深意?14．画线的部分所用的修辞手法是___________________________。15．诗歌在韵律上具有什么特点?参考答案一．(一)1．dǔ　mèi　yàng　xìng　róu　lán　sù　shēng2．(1)“抓”“贴”，动作急遽，极写感情的

6、深挚。(2)“搂”，拥抱，亲热；“定”，紧紧的，唯恐跑走，飞去。(3)“扑”字，干净利落，以无声的动作传情。(4)写出了作者对康桥的无限喜爱与眷恋。3．(1)C　(2)A(二)4．(1)夸张　(2)拟人　(3)比喻5．A　点拨：借树梢树枝树根的密不可分，比喻这里的革命战士与人民群众的亲密关系。6．C　点拨：C项正确的朗读节奏应为“千声万声／呼唤你”。(三)7．(1)贺敬之　当　诗人　剧作家　《白毛女》　《并没有冬天》　《朝阳花开》　《放歌集》　(2)徐志摩　新月二、8．热爱延安、热爱革命、热爱人民。9．全诗以离别康桥时的感情起伏为线索。抒发了作者对康桥依依惜别的深情。10．C　点拨：表

7、达了对康桥的依恋之情。三、11．比喻。12．娘、漾、摇、草　点拨：(此题考查诗歌的韵律美)选文第一节诗偶句押韵，押“ang”韵；第二节诗偶句押韵，押“ao”韵。13．“招摇”生动地写出康桥对诗人的欢迎态度。“甘”深刻地写出诗人对康桥的永久眷恋。14．拟人、顶真。　点拨：把夏虫赋予人格“为我沉默”，是拟人。“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”一句中，“沉默”既在前一句的末尾，又在后一句的开头，是顶真。15．注重诗歌内在的韵律美。德育教育融入小学课