义务教育22长春版七上给我的孩子们（第1课时）学案

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1、No.喇嘛甸中学导学案年级：初三学科：语文课题10.给我的孩子们（节选）课型预习展示国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思；②初步感知课文内容，用一句话来概括丰子恺本文的意思；③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向全家提出来，我们共同来讨论。三、检查学生初读课文完成任务情况：1、积累常用词语①憧(chōng)憬(jǐng)：向往。②

2、龌(wò)龊(chuò)：不干净，脏。③考(kǎo)妣(bǐ)：（死去的）父亲和母亲。④刬（chǎn）袜(wà)：只穿着袜子着地，刬，只，光着。⑤鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全精力。⑥端相：正视，细看。⑦放怀：纵情，尽情。四、读文章，感悟“真”（1）下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：　　①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思；　　②初步感知课文内容，用一句话来概括丰子恺本文的意思；　　③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向全家提出来，我们共同来讨论。（2）挑生分段朗读课文，组织学生交流、讨论。　　(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文

3、内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题。)　（3）同学们能不能从课文第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？为什么说“憧憬、悲哀”这两个词可以概括作者在本文中所表达的主要情感？　　【明确】憧憬、悲哀。因为作者在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对儿童率真、自然的天性的向往和赞扬；写大人们对孩子的种种干涉，表现的就是对人生不可避免的逐步丧失率真、自然的天性的极大的悲哀。　　（4）课文通过写孩子们的什么事来表现儿童的童真、童趣？这些事都表现孩子们什么样的性格特征？　　【明确】直率、自然、热情、富有想象力。（5）本文除了写表现孩子们率真、自然的童真、童趣外，还写了大人们，请同学

4、们再读课文，看看作者是如何看待成人的生活的？　　【明确】这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老　主备人王志超节数1备课时间2012.3.23授课时间学习目标1、引导学生理解作者写这篇课文的意图：珍爱童心；用漫画的艺术形式来“挽留”童心，呼唤童心。2、指导学生把握关键词语及内涵丰富的句子，进入父亲这一角色，富有感情地朗读课文。学习重点体会父亲对孩子们童心的满腔挚爱。学习难点体会作者反思成人的行为的写作意图。学法指导自主学习研究探讨交流合作展示评比导学一、导入新课内容在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们有说了算的能耐时，都羡慕得不得了。可你们知道吗

5、？我们大人们也有羡慕你们小孩的时候，我就有过这种感觉，每当我有心烦意乱的时候，我十分羡慕儿童的无忧无虑；每当看着大人世故圆滑、溜须拍马的嘴脸的时候，我十分向往小孩间的纯洁真诚。今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《十给我的孩子们(节选)》。二、了解作者，初读课文1、丰子恺简介 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生。　五、分析课文①课文说“我憧憬于你们的生活，每天不止一次”,想一想，作者究竟憧憬什么？在第一段里，作者是如何表现这种憧憬的强烈程度的？【明确】憧

6、憬孩子做事全力以赴，真率、自然、热情这个词一般用在一些伟大人物身上，如“周恩来为人民鞠躬尽瘁”憧憬孩子最富有创造力，孩子的世界最广大所以，他对自己呵斥孩子感到愧疚，就连给孩子打预防针，都觉得是一种残忍。由此可见作者对孩子的爱。对憧憬强烈程度的表现：1.“我的孩子们！”这是呼告的修辞，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹（这里还用了感叹号），更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考；2.“我憧憬于你们的生活，每天不止一次”用了倒装句式，是将语句中的主语、谓语、宾语、定语、状语等颠倒顺序的一种语法现象，常常具有强调语气，本句就强调了憧憬的次数多。②课文第一

7、段具有什么作用？【明确】点明中心——对孩子的世界的向往，对成人世界的悲哀，统辖全篇（后文全部围绕这个中心来写）。课文哪些段落写的是对孩子的世界的憧憬，又有哪些段落写了对成人世界的悲哀——第2-9段：对孩子的世界的憧憬；10-12段：对成人世界的悲哀。③课文中记叙了大量表现孩子真率自然与热情的事件，请把详写的事用简洁的语言一一概括出来。【明确】瞻瞻哭泥人；瞻瞻用两把芭蕉扇做脚踏车瞻瞻争着要到月亮上去爸爸每次剃了头，瞻瞻都疑