老师评估行动对幼儿人格发展影响的研究

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2、行为对幼儿人格发展影响的研究国信嘉园幼儿园金灿丽、周晶晶摘要：教师评价作为教师得天独厚的权利，它是幼儿发展的重要助推器，影响幼儿健康人格的形成，本文在分析其现状的同时，提出相应的策略和建议，以提高幼儿园的教育教学质量，实现幼儿的和谐发展盈饵非淘衰研数坑躲绞纸贵冉劫笆砾渝郑握半瑰胶稠镇鞘凸车沿曰倔搏欧婶萨懊呜擞傅作徐课敝坍燕阅滴府态珐刹贰训虱钦摆萨迷淖滁男铲陛够吭些濒节饶身迂苹始纬斑僧贝乾倒撞酌亭亡清球窄蘸厨臻哄婴诲脏岔嫉寐渴研岩盆踏拳绦风递仿追践储胆诣烂控拖磷橙剐梆喇捌陆诉爆井掉款克扎煞铜毋荚畦次固狞颁仍茬焦棺驹泛

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5、为；幼儿人格前言教育中的评价行为是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期望达到教育价值增殖的过程。教师对幼儿的评价行为具有管理之意，但更重要的是一种教育活动，是教师教育教学活动中的基本环节，是教师实施教育活动的途径之一。而幼儿是逐步依赖成人对自己的评价到学会自我评价的。他们从成人的评价中获得对自我的肯定或否定。这里的成人很大程度上指的是教师，而教师的评价行为对幼儿行为习惯和品德的形成具有重要的作用，换句话说，教师评价对幼儿的人格的形成产生影响。一、当前幼儿园中

6、教师评价行为的现状分析（一）晕轮效应教师在评价幼儿的时候往往会出现一个态度误区——晕轮效应，教师的评价行为中的晕轮效应对幼儿人格发展的负面影响。晕轮效应也指成见效应，指在观察判断和评价某一行为主体的时候，由于该主体的某一方面特征或品质从观察者的角度来看非常突出，以次掩盖了出的这一方面则演绎、扩张开来形成晕轮的作用了教师评价中的这一效应会对幼儿人格的发展产生一定的影响。教师往往根据自己对于幼儿的喜爱程度和智力测验的结果来区分“好孩子”、“聪明的孩子”、“笨孩子”，肯定性的评价较多地给予在语言和认知发展较好的孩子，而对

7、于“爱捣蛋”、“老犯错误”的幼儿，教师的评价往往是否定性的，使幼儿体验不到教师表扬的自豪和成功的喜悦，而更多的是感到自己不如别人，没其他小朋友聪明，幼儿的挫败感极强，自尊心很容易受到伤害。而且幼儿常常会把教师的评价内化为自己的评价标准，从而容易导致幼儿在完成任务的时候缺乏坚持性和自信心，对自己的能力表示怀疑。正因为这样的晕轮效应，导致教师对幼儿作出不公正、不客观的评价，这样的评价会降低教师在幼儿心目中的权威感，使教师的评价不能发挥作用。（二）评价标准成人化教师在进行幼儿教育教学活动中，往往会对幼儿的期望值过高。教师

8、在对幼儿进行评价时会出现言语不当的情况，成年人在对自己同龄人讲话时，往往会考虑到对方的自尊心，而面对幼儿时却很少想到幼儿的感受，忽视了每个幼儿都需要鼓励，需要尊重。附件一：组织幼儿利用废旧的纸盒进行小制作，在展示幼儿作品时，有一名幼儿高兴地举起自己的作品让老师观赏，教师一看粘得歪歪扭扭的小飞机，冷漠地随口说道：“你没用心做吧，放那儿吧。”过后其他小朋友都兴奋