关于美术课改问题的一些想法

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1、关于美术课改问题的一些想法1、明确教学目标有些教师在备课中，考虑到了学生的兴趣，想到了创新，但是却没有想自己设计的每一个环节的真正目标。美术课，就要有美术课的特征，要让学生在每周一节的美术课中，受到美的熏陶、美的感染、感受美的魅力，从而得到情感的熏陶。因此，备课，首先是要研究教材，教师要明确这一课业为什么让学生学，在这里它所负载的教学任务是什么？我们可以通过怎样的方法帮助学生在哪一方面有所发展。把教材提供的内容想明白了，再结合学生的实际，加上自己的创造。作为教师，我们要善于研究，研究教材、研究学生、研究课堂、研究教材中的美术知识、研究教法，具有一定教学经验的

2、教师要向科研型教师转化。在各类课业的教学活动中，采用任何一种活动方式首先要依据教学目标。2、理解教材意图　　 现行实验初中美术教材编写的意图是从培养学生“个性”，培养学生基本的美术素养，激发学生学习兴趣出发，使学生在广泛的文化层次中认识美术，在广泛的文化环境中学习美术。 过去使用的教材是以传授知识、技能为主，在教学方法上以教师灌输为主，在作业上有统一的要求。新教材则以学生发展为本，组织学生进行美术活动为主。因为新教材的每一册都是给我们十几个课题，要求我们围绕课题开展教学，而不是要求我们按教材内容上十几节课。所以，我们的教师要充分理解教材意图，在此基础上，进行

3、课题的设计。在课题设计时，要注意以下三点：（1）打破传统的教学模式，使学生变被动为主动。（2）创设某种氛围和情境，使学生在参与的过程中获得知识和技能。（3）课前准备工作要充实。教师只有在研究教材上下工夫，才能明确教材本身的意图，这是基础，之后，再谈在教材的基础上进行拓展、创新。 二、“双基”不能忽视 谈到美术学科的教改，并不是脱离美术学科教学特点，对于传统的东西完全抛弃，重新走一条别人没走过的路子，才叫教改，而是在继承的基础上创新，是去其糟粕取其精华。过去的美术教学，过于强调知识和技法，而忽视了对学生各方面能力的培养，但假如我们在教学中不敢面对学生进行基础知

4、识和基本技能的教学，那学生的能力培养又从何谈起呢！试想，一个人还没学会走路，你就叫他去跑，去给他纠正跑的姿势，岂不是违反了客观规律。所以，我认为： 1、“双基”是美术教学的基础不了解美术基础知识，不了解美术基本语言，不了解和初步习得美术技法，也就谈不到创新意识、创新能力、审美能力的培养，在美术教学中，基础知识和基本技能是各类课业的基础，学生在课堂上的发散也好，创作也好，都是以美术学科的“双基”作为基础的。只有学生把课业的基础知识弄懂了，才能有更深的思考，有更多的感悟。因此，知识要讲到位，让学生把相关知识掌握，使其感悟到位，然后再引导他们发散，组织学生进行美术

5、活动，进行广义的美术学习，提高学生的创造能力才有根基，才扎实。 这里应强调的是，我们讲“双基”，并不是把美术课上成单纯的技法教学，更不能照搬专业课的教学模式。有的教师在上课时，只让学生读一遍课本的文字说明，就认为学生有所感悟，于是就迫不及待地让学生说，让学生练或进行临摹，有的教师则不让学生看书，只是让学生看一下教师准备的范例，或只看一遍教师的演示过程，就马上进行下一步的环节，这些都是不对的。美术教学“双基”是基础，美术教学改革，不能丢掉“双基”。 2、课堂中学生动手过程需要教师有效的指导美术课堂学生动手过程中，应有教师有效的指导。没有层次、没有任何要求的练习

6、或创作是没有多大意义的，势必造成学生的作业或作品后一次与前一次相比长进不大，这实际是在浪费课堂的有效时间。让学生表现自己的感受是好的，但当学生画不出或做不出来时，怎么办？所以，教师在这里的指导非常重要。遇到大部分学生画不出或做不出来时，这时就需要教师让学生停下手来，把相关的知识再阐述一下，遇到个别学生有这样或那样的问题，就需要教师进行个别指导。总之通过各种方法帮助理解和感受，再通过动手来表现，这个过程实际就是培养学生审美能力、观察能力、思维能力、创造能力的过程。 注重学生主体地位 学生到美术课堂上是来学习的，是来寻求发展的。因此，美术课堂要重视学生学习的过程

7、。而不能只考虑教学的顺利和完美，甚至只注重教师自身的专业展示。现在大部分教师都能够重视学生的参与，重视学生的活动，但也不乏走形式者。美术课中还有许多限制，有很多代替，或有许多不信任。甚至根本不顾学生的实际情况，想当然地设计教学，究其原因还是教师意识中本位的东西在影响。 1、转变教学观念，把如何教变为如何学。 教学观念的转变不是一朝一夕的，需要我们长期不懈的努力。教师是课堂的组织者、指导者，同时也是服务者，教师的每一句话，每一个问题的设计都要充分考虑到学生的要求。听过不少美术课，课堂上教师虽然也是提出一些这样或那样的问题，让学生来回答，课堂气氛似乎也较活跃，但

8、总觉得学生的思维受控于教师的思维，当学生回答问题时，