浅谈学校推进心理健康教育的基本策略

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1、浅谈学校推进心理健康教育的基本策略当今科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，21世纪的现代人，不仅要掌握科学技术、而且要有良好的思想道德素质、强健的体魄、健全的人格与健康的心理素质。当前中小学生的心理健康状况如何？怎样开展心理健康教育？这是每个教育工作者必须正视的问题。尤其是教育部去年颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，更为学校开展心理健康教育提供了有力的指导。一、学生心理健康状况的现状及原因分析据调查，中小学生的心理行为问题主要是学习(30%)、自我(20%)、人际关系(30%)和社会生活适应能力(20%)等

2、方面；其心理压力主要来自于学习(30%)、人际关系(40%)、和其他方面(30%)。由此可见，学习、自我、人际关系、生活和社会适应方面的心理行为问题，是学生心理不健康的主要表现形式。究其产生的主要原因，我认为有以下四点：1、学生自身原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾患。2、学校的原因。虽然当前学校开展素质教育，实行“减负”政策，但由于各种因素影响，以分数论英雄，片面追求升学率，依然给学生造成沉重的心理压力

3、，有的教师教育方法简单粗暴，有的学生群体内个体间产生的矛盾，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，爱好得不到发展，不能正确、全面认识自我，接纳自我。3、家庭原因：当今社会发展迅猛，旧的观念受冲击，新的理念待形成，家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一，家长对子女的高期望、高投入、高要求与学生的实际身心发展不适应，会使学生产生一系列心理问题。4、社会原因：当前社会由于市场经济的负面影响，一些黄、毒、赌等丑恶现象尘渣泛起，贪污、腐败等不良社会现象屡禁不止。二、学校心理健康教育的途径

4、学校开展心理健康教育的根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高。使学生的人格健全，心理潜能得到开发，生活上能自理，行动上能自律，心态上能自控，评价上能自省，情感上能自悦。要全面实现心理健康教育目的不是靠上几节心理健康教育活动课、开几次心理健康教育讲座、搞几次心理咨询所能达到的。要更新观念、研究方法、建设队伍、拓展途径，要开展多种形式活动，将心理健康教育全面渗透在学校教育教学的全过程，要与学校德育工作和学生管理工作有机结合起来，同时要发挥学校、家庭、社会的综合、整合的功能。1

5、、开设心理咨询室心理咨询与辅导是一种针对学生存在的心理问题、心理障碍进行疏导的有效方法。对大多数学生的共性问题，可举办心育讲座，普及心育知识，让学生掌握心理保健、青春期保健的基本常识。对少部分学生的共性的心理问题，可将同类学生集中一起，通过小型讲座、团体咨询、心育活动课等形式疏导学生心理困惑，提高辅导实效。辅导老师在搞心理辅导活动时必须做到以下几点：1、对待来访学生要真诚、理解与尊重。真诚是建立良好辅导关系的基础，要坦诚如实；理解是教育辅导的开端，要设身处地用学生参照标准看待事物；尊重是无条件接受对方，是情感沟

6、通的最佳渠道。2、掌握基本的辅导技术，如接纳技术、发问技术、聆听技术、疏导技术等，要学会点头、微笑与关注。3、对来访学生的辅导，要运用情感沟通、引导渲泄、情绪调节、调查测试、行为矫正等手段，帮助学生排除心理障碍，解决心理问题。4、在辅导过程中，教师必须消除自身不良情绪与不良心理，要有良好师德，遵守辅导咨询的制度。对不愿走入咨询室的学生，可设立“悄悄话信箱”、“热线电话”等，“诱导”学生敞开心扉、吐露心曲。无论是集体辅导、讲座，还是个别咨询，我始终认为预防与发展最为重要，学校不能帮助学生应付解决每一件出乎意料的事

7、，也无法为学生准备好解决各项心理问题的“百宝箱”，但学校可以通过集体辅导与个别指导帮助学生建立各种心理准备，帮助学生具备解决生活上、学习上、交往上、情感上等各种问题的能力与技巧，提高学生心理的应付素质、适应素质、耐挫素质、自调素质，防患于未然。2、发挥班主任在心理健康教育中的主导作用班主任直接组织、管理、教育学生，他们实施心育的效果如何，事关整个心育工程的成败。（１）、班主任每天都与学生接触，要处理大量的班级事务。班主任的言行、举止、态度、方法等都会影响学生的心理。所以，班主任保持自己良好的心态，特别是在日常教

8、育管理学生的工作中，要遵循心育的原理，坚持心育原则，贯彻心育思想，在解决矛盾、处理问题时，首先从心育角度出发，做到先“听”、后“讲”，先“理解”、后“教育”。要注意学生心理问题与品德问题的区分，要使班级每个学生都成为心理健康者。（２）、发挥周记在心育中的重要作用。随着学生年龄增长，学生心理闭锁性起来越强。许多心思、想法不再说出来，而是写出来，作为教育工作者应抓住这一特点，我认为运用周记