小学语文提高识字效率调查报告_1

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1、★精品文档★小学语文提高识字效率调查报告小学语文提高识字效率调查报告一、调查缘由字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法，从而提高识字教学的效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进

2、其他各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广大教师、科研人员长期的努力，逐步接近这一目标。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的认识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的不断发展。二、调查的内容与方法2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★．具体内容课堂识字教学的方法①集中识字教学法的运用②随课文分散识字教学法的运用③字理识字教学法的运用④韵语识字教学法的运用课堂识字

3、教学形式的运用①看图识字的运用②比较识字的运用③形声归类识字的运用④会意识字的运用⑤反义比较识字的运用⑥形义类识字的运用⑦结合字词句识字的运用⑧其他学生识字能力的培养①是否积极引导学生发现、总结识字的方法过程②是否积极引导学生发现、总结识字的方法规律③是否积极引导学生在课外阅读，各种学习、生活中主动随机识字．调查的方法市四小抽取十个班级，调查一、二年级2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★听课采取客观描述法和行为观察法。三、调查结果（一）识字形式比较单一教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字

4、”中，教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣。如市四小一年级上的《小小的船》这一课，老师在教生字时，采用“集中识字”的形式较多，脱离了课文，没能结合课文教学生字，使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻。（二）识字过程的阶段性特点不明显从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些学生所熟悉的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固。如《宇宙大飞船》这一课，老师在教学生学习“亮”这个生字时，学生对这个生字逐笔分

5、析，老师没有提醒学生应按照学习过的部件来记住这个字。（三）针对生字的特点设计教学环节的意识不强“音、形、义”是构成一个字的个因素，但在教学时，平均使用力量，面面俱到的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生字的“音、形、义”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★学生已经能够自己进行分析掌握，不用教师分析到家，但对于较难掌握字的“音、形、义”应重点出示。如市四小上的《熊妈妈收菜》这一课，老师在教生字时似乎不放心，对很多生字的音、形、义进行了分析。其实有的生字学生能够理解，音、形、义掌握并不难。如果老师能抓几个学生比较难理解的，难学的字进

6、行教学的话，学习生字的效果会更好。（四）忽视了识字方法的传授和能力的培养教学中教师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首。如市四小上的《落叶》这一课，学生学习生字时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识字方法上，学生学习生字的方法比较单一。（五）大量机械的抄写加重了学生负担教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。教师希望通过抄写让学生记字，但往往学生在抄写中容易

7、写错字，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。　　（六）综合分析2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★经过这次调查研究，发现现阶段小学低年级识字量比前几年有所增加。虽然还存在不足之处，但是经过课程与教学改革给识字教学带来了长足的进步。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级掌握个生字。到二年级，增加到个生字，小学五年总识字量为个。也就是说，学生进三年级时，他们能以三千字以上的常用词汇阅读报纸、小说及其他刊物。学生并没有把