课题研究方案范文16篇

《课题研究方案范文16篇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题

2、研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究

3、方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案

4、范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文

5、16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文16

6、篇课题研究方案范文16篇课题研究方案范文　　课题研究方案范文（一）：　　学困生转化课题研究方案　　一、课题提出的背景　　1、课程改革的需要　　新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、潜力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的学困生。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。　　2、素质教育的需要　　素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生透过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基

7、本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学资料、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种状况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。　　二、课题的界定　　1、本课题预定研究我校1--6年级数学学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。　　2、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。　　三、课题研究的价值与实践好处　　1、针对学困生的认

8、知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。　　2、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。　　3、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学