第四册第10课《“可燃冰”将解千年能源忧》教学设计含教学反思学案教案说课稿案例苏教版中职语文（单招）

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1、向杰《“可燃冰”将解千年能源忧？》教案一、教学目标： 1、注重对文章的整体把握和理解，理清课文的基本结构。2、能够辨别和筛选重要信息。 3、掌握文中严谨、清晰的逻辑顺序，科学详尽又生动形象地介绍说明对象的方法。二、教学重点： 筛选信息、整体把握的阅读方法。 三、教学难点： 学习文章综合运用多种说明方法的写法以及科技新闻的表达特点。四、教学安排3课时 第一课时一、导入能源是自然界存在的能够提供热、光、动力和电能等各种形式的能量来源。包括，煤炭、原油、天然气、煤层气、水能、核能、风能、太阳能、地热能、生物质能等一次能源和电力、热力、成品油等

2、二次能源，以及其他新能源和可再生能源。能源是整个世界发展和经济增长的最基本的驱动力，是人类赖以生存的基础。自工业革命以来，能源安全问题就开始出现。在全球经济高速发展的今天，国际能源安全已上升到了国家的高度，各国都制定了以能源供应安全为核心的能源政策。在此后的二十多年里，在稳定能源供应的支持下，世界经济规模取得了较大增长。但是，人类在享受能源带来的经济发展、科技进步等利益的同时，也遇到一系列无法避免的能源安全挑战，能源短缺、资源争夺以及过度使用能源造成的环境污染等问题，它威胁着人类的生存与发展。 二、作者简介 见注解1三、整体感知课文 1

3、.文章自然地分成四大块，它们分别写的是什么？a可燃冰的定义、价值、分布和储量。b介绍人们对可燃冰的探究历史及认识过程，指出它作为第四代能源对于未来的重要性。c可燃冰形成的条件。d说明可燃冰开发利用是“双刃剑”，需要小心对待。2.思考下列问题，深入理解课文。 （1）什么是可燃冰？它的学名是什么？ “可燃冰”是一种海底大陆坡上的冰雪般固态甲烷气体的水合物。学名叫“天然气水合物”。天然气水合物是水和天然气（主要成分为甲烷）在中高压和低温条件下混合时产生的晶体物质，外貌极似冰雪，点火即可燃烧，故又称之为“可燃冰”或者“气冰”、“固体瓦斯”。 （

4、2）可燃冰分布在哪？ 它在自然界分布非常广泛，海底以下0到1500米深的大陆架或北极等地的永久冻土带都有可能存在，世界上有79个国家和地区都发现了天然气水合物气藏。（3）它的作用是什么？ （从能源的角度看，“可燃冰”可视为被高度压缩的天然气资源，每立方米能分解释放出160－180标准立方米的天然气。） （4）“可燃冰”是怎样形成的？ “可燃冰”或者说甲烷水合物，就是作为一种科学探索的产物，被科学家维纳德于1888年合成。形成“可燃冰”最少要满足三方面条件：第一是温度不能太高。海底的温度是2℃至4℃，适合“可燃冰”的形成，高于20℃就分解

5、；第二是压力要足够大。在0℃时，只需要30个大气压就可形成“可燃冰”。海深每增加10米，压力就增大1个大气压，因此海深300米就可达到30个大气压，越深压力越大，“可燃冰”就越稳定；第三是要有甲烷气源。海底古生物尸体的沉积物，被细菌分解会产生甲烷，或者是，天然气在地球深处产生并不断进入地壳。在上述三个条件都具备的情况下，天然气可在介质的空隙中和水生成“可燃冰”。（5）为什么说“可燃冰”对于满足人类能源需要有“巨大的潜在能力”？a它在自然界分布非常广泛，海底以下0到1500米深的大陆架或北极等地的永久冻土带都有可能存在，世界上有79个国家

6、和地区都发现了天然气水合物气藏。b“可燃冰”可视为被高度压缩的天然气资源，每立方米能分解释放出160－180标准立方米的天然气。c迄今为止，在世界各地的海洋及大陆地层中，已探明的“可燃冰”储量已相当于全球传统化石能源（煤、石油、天然气、油页岩等）储量的两倍以上。 （6）人类对“可燃冰”的态度发生了怎样的变化？为什么？ “人们恨不得天然气水合物越少越好”——“人们巴不得它的储量越多越好 ” 在1930年的时候，“可燃气”被人们知晓是因为它“堵塞住了天然气的输送，成为麻烦制造者 ”，所以“人们恨不得天然气水合物越少越好”；现在，随着对“可燃

7、冰”在未来能源方面所扮演角色重要性的认识，人们巴不得它的储量越多越好，尽管当前技术还不足以规模开采，但是利用“可燃冰”作为第四代能源只是时间上早晚的问题。 （7）开采“可燃冰”有多难？ 为什么说“可燃冰”的开发利用就像一柄“双刃剑”？ 利：燃冰储层中所含的有机碳总量，大约是全球石油、天然气和煤等化石燃料含碳量的两倍；能很大程度解决能源问题。  弊：会导致甲烷气的大量散失，从而使大气中的温室气体含量急剧增加；“可燃冰”埋藏于海底的岩石中，不易开采和运输。 作业：目标第68页课前预习一、四第二课时复习提问上一堂课我们学习了哪些内容后继续：四

8、、讨论：文章运用了哪些说明方法？取得了怎样的表达效果？ ①举例子：通过举具体的实例对事物的特征或事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 ②分类别：对事物的特征或事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。