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1、中学初任教师教学行为有效性探究摘要:教师课堂教学行为具有连续性和个性化特征,新课程改革对教师课堂教学的有效性提出了更深层次的要求。初任教师刚刚迈入教学岗位,较之于资深教师而言,具有接受快、可塑性强等特征。本文通过对有效教学行为的深入研究,联系初任教师职业发展阶段特征,提出相应的改进措施,有助于为其专业发展奠定良好的基础。关键词:中学初任教师有效教学行为改进策略6“课堂”是联系教师和学生的重要场域,课堂上教师的教学行为直接关系到学校效能和新课程改革目标的实现。建国以来,我国历经多次课程改革,但是并未从根本上改变目前课堂上教师
2、“一言堂”,学生主体性、创造性被剥夺的事实。究其根本原因是课改并未在深层次上触动教师的教学理念,没有真正渗透到教师课堂上的教学行为。不同职业发展阶段,教师教学行为的“固着性”不同,因此其改进策略也有差异。对于初任教师而言,刚刚迈入教学岗位,正如Cruickshank和Callahan(1983)所言的“从学生的桌面到教师所用的桌面距离是很短的几尺,但是对于年轻的教师而言,在这么短的时期内转移过来,在心理上是相当长远的距离”。为教师专业社会化的重要阶段,初任教师的教学行为还处于形成时期,如何通过对初任教师教学行为的正确引导使
3、其掌握新课程改革背景下有效教学行为的本质,是初任教师专业可持续发展的关键。一、内在信念的塑造——“关键事件”的挖掘教师的教学信念是他们将来教学实践的指示器,是教师的方向性问题。许多研究证实,教师的教学信念不但会影响教师对教学理论和经验的诠释,更会影响教师的教学计划,决定教师教学行为。初任教师阶段是检视和塑造教师教学信念的重要阶段,初任内隐式教学信念的认识及重塑有利于其今后有效教学行为的形成。以一节《动能和势能》的物理课为例,在教授物体动能大小时,一位教师以课本为主体,一再强调让学生牢记物体的动能与速度和质量相关。对于学生而
4、言,动能是一个抽象的概念,这样的知识灌输无法激发学生对物理学科的兴趣。而另外一位教师则通过两则新闻让学生对抽象的动能有了一个形象的认识。新闻一是《新民晚报》中的“一铁路职工‘中弹’昏倒”——沈阳开往上海的195次列车经过上海分局辖区的沪宁线103区段时,突然从列车左翼车窗飞出一只馒头,不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上,当场将其击昏。新闻二是《扬子晚报》的“火车‘吻’6肥猪,吻死一大片”——南京郊区,一辆运载生猪的拖拉机在横穿火车的轨道时,突然抛锚熄火,正好北边驶来一辆列车,火车司机发现情况后,紧急刹
5、车,行驶到拖拉机面前时速度已经很慢,但是还是撞向了拖拉机,拖拉机司机侥幸逃命,但生猪却被“吻死一大片”,拖拉机也被撞得支离破碎。这两种不同教法的根本区别在于,两位教师教学理念方面的差异。第一种教法中的教师仍然生硬地以课本为本,让学生死记硬背物理公式,通过题海战术提高成绩。而第二种教法的教师将课本中的物理知识和现实生活相联系,让学生感受到课堂知识和日常生活之间的紧密联系,这时陌生的、枯燥的物理公式将变得生动而有趣,也不再难以记忆。学生也更容易提出自己的观点和想法,这样“死气沉沉”的课堂也容易变得热闹而有趣。因此,在日常教学中
6、,注意挖掘初任教师教学行为中的“关键事件”,通过深入剖析事件背后教师潜在的教学信念来进行纠正。整个改变过程呈现如下阶段:信念动摇(perturbation)——感受到需要改变(awarenessofneedtochange)——决定改变(commitmenttochange)——预想未来(vision)——进行改变(projectionintovision)。二、外部力量的支持——教师培训的改进6教师培训是教师专业发展的重要外在支持,教师培训的本质在于促进教学行为有效性的改进。参与教师培训的专家学者都认为,要通过培训改变教
7、师的教育实践是异常艰难的,因为教师本质上是保守的,先天具有抵制变革的倾向。特别是一定资历的教师往往都有属于自己的舒适地带,即熟练的教学模式,在其舒适地带中会感到安全和稳妥。一旦变革,教师往往需要更多的努力来克服自己的行为惯性,一旦遇到困难、麻烦、危险和挑战则马上退回原点。目前大部分的教师培训是“自上而下”的“满堂灌”形式,培训专家主要由高校教师和教研员组成,在中小学教师面前,他们往往扮演专家、学者的角色,培训的前提为中小学教师纠偏、改正。事实上,这些专家学者缺乏一线的课堂教学经验,他们所主张的知识、信念和实践过于学术化。在
8、培训过程中缺乏双方的互动,而不同职业发展阶段的教师往往有不同的需求,因此这种培训给教师带来的收获是非常有限的。初任教师刚刚开始教学生涯,对于接受外界指导的主观意愿上更加迫切,因此,针对初任教师的培训也能更见成效。根据初任教师的职业生涯特点,在教师培训过程中可以“双向、长期、动态”为特征,由大学专家和中学
