高职网络技术专业项目教学模式课程体系设

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1、高职网络技术专业项目教学模式课程体系设计摘要：本文介绍了我院按基于工作过程导向的系统理论，采用项目教学模式对高职计算机网络专业课程体系的结构进行解构和重构，并以职业资格证书的获取为检验标准确定了三大方向，然后介绍了相应的核心课程及实施方式。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网：工作过程；项目教学；课程体系；计算机网络专业；高职院校
　　　　　　
　　项目教学模式是围绕1个或多个完整的真实项目而开展的教学活动，综合了当前传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点，旨在把学生的学习训练有效融入工程任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地

2、进行知识的建构，所有教学活动都是围绕真实的项目展开。本文按基于工作过程导向的思路对现有高职计算机网络专业课程体系的结构进行了解构，提出了高职计算机网络专业全新的项目教学模式课程系统。
　　
　　1课程体系设计的思路
　　
　　基于工作过程导向的课程开发过程，是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的建构过程。
　　通过问卷调查与座谈，对珠三角、泛北部湾经济贸易区对信息产业人才需求状况和包括省属高职院校在内的高校计算机网络专业人才培养模式进行了调研，结合南宁职业技术学院计算机网络技术专业现状，与相关企业专家合作，按照“建设网站→网络

3、构建→管理网络”的思路，根据相应职业岗位要求，对高职网络技术核心能力进行了提炼，见图1。
　　
　　在核心能力解构基础上，以职业岗位技能的培养为核心，对职业岗位所需的知识、能力和素质进行分析，将培养职业岗位所需的核心能力融入教学体系中，提出了完成真实工作项目为目标，以获取职业资格证书为标准的基于工作过程导向的计算机网络技术专业课程体系，见图2。
　　
　　课程体系的建立凸显了能力培养的核心地位，并鲜明地表现出教学与实践相结合的特征，以项目教学为核心，以职业资格认证为导向的课程标准。在教学中体现职业资格认证的要求，学生在校期间可直接参与

4、真实项目的开发和参加相关认证考试，并以完成项目的能力和职业资格证书的获取作为检验标准。
　　
　　2课程体系设计方案
　　
　　(1)培养网页设计师的课程体系
　　按照网站建设岗位任职要求，通过分解职业岗位能
　　
　　力，归纳出相应的教学知识点来重构课程知识体系；采用任务驱动与项目案例教学以及企业真实项目的实战训练等方式，以获取网页设计师证书为评价标准，确定图形图像处理、网页设计与制作、维护与管理数据库、网站测试与网站运营等核心课程；使学生熟悉网站架设，了解网页设计构件，既具备网站前台设计技能，又具备网站后台数据库

5、设计和程序开发能力，既能从事有关网络程序设计、动画设计、图形图像处理、页面设计及美化等相关工作，又具备网络自主创业能力。培养网页设计师的课程解构框架见图3。
　　
　　(2)培养网络工程师的课程体系
　　按照网络工程师岗位任职要求，通过分解职业岗位能力，归纳相应的教学知识点来重构课程；采用项目教学，通过企业真实项目实战，以获取国家信息产业部颁发的网络应用工程师证书为评价标准，确定构建小型局域网、网络设备调试、Linux网络管理、网络综合布线、网络测试与故障诊断等核心课程；通过真实项目的实践，使学生能安装、配置和维护路由器、交换机和防火墙等常

6、用的网络设备，培养学生对各种设备和不同的技术的整合能力，从而能构建大中型企业网络。培养网络工程师的课程解构框架见图4。
　　
　　(3)培养网络安全工程师的课程体系
　　按照网络安全工程师岗位任职要求，通过分解职业能力，归纳相应的教学知识点；采用项目案例教学，通过企业真实项目实战，以获取网络安全工程师证书为评价标准，确定计算机网络安全基础、操作系统安全、安全审计与风险分析、数据备份与灾难恢复、网络攻击与防御技术等核心课程；使学生掌握信息安全基本理论，具有较强的操作技能，掌握一般的防黑客技术及防病毒技术，掌握主流操作系统安全机制，能够规划计算

7、机网络安全平台，具有信息安全分析与实施能力，并具备快速跟踪信息安全新技术的理论知识和专业技能的学习意识和方法。培养网安全工程师的课程解构框架见图5。
　　
　　3项目教学工学结合模式创新
　　
　　我院以国家示范性高等职业院校建设为契机，各专业根据其不同资源和特点开展了工学结合人才培养式的创新，计算机网络技术专业在四年“项目教学”改革的基础上开展了“项目教学”工学结合人才培养模式创新，如图6所示。
　　
　　(1)教学实训体系引入生产性项目
　　以网络组建、网络安全管理、网站建设技术能力为培养目标，引入合作企业的生产

8、性项目，依托学院计算机应用研究所与合作企业的人才资源