高二语文期中考试试卷-语文期中考试的得与失

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1、高二语文期中考试试卷-语文期中考试的得与失期中考试初一语文初一语文试题考生注意：1.考试时间120分钟一、知识积累及运用。（第１—5题共31分）1.阅读下面文字，按要求答题。自古我国人民就喜爱花。这点从小我们就一直【耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响】。尤其是一首首唐诗宋词，每每出现用花做引伸义的词句，就更填一种情境之美。如梅花的，菊花的，牡丹的，莲花的，这些形象的比喻，都为美丽的鲜花赐予了更加人性的色彩。更能让人们每时每刻受到向上的思想熏陶和影响。（1）请用楷体把划线句工整规范地写在下面的田字格内。（２分）（２）给加点的字注音。（２分）赐予（）高二语文期中考试

2、试卷-语文期中考试的得与失期中考试初一语文初一语文试题考生注意：1.考试时间120分钟一、知识积累及运用。（第１—5题共31分）1.阅读下面文字，按要求答题。自古我国人民就喜爱花。这点从小我们就一直【耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响】。尤其是一首首唐诗宋词，每每出现用花做引伸义的词句，就更填一种情境之美。如梅花的，菊花的，牡丹的，莲花的，这些形象的比喻，都为美丽的鲜花赐予了更加人性的色彩。更能让人们每时每刻受到向上的思想熏陶和影响。（1）请用楷体把划线句工整规范地写在下面的田字格内。（２分）（２）给加点的字注音。（２分）赐予（）高二语文期中考试试卷-语文期中考

3、试的得与失期中考试初一语文初一语文试题考生注意：1.考试时间120分钟一、知识积累及运用。（第１—5题共31分）1.阅读下面文字，按要求答题。自古我国人民就喜爱花。这点从小我们就一直【耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响】。尤其是一首首唐诗宋词，每每出现用花做引伸义的词句，就更填一种情境之美。如梅花的，菊花的，牡丹的，莲花的，这些形象的比喻，都为美丽的鲜花赐予了更加人性的色彩。更能让人们每时每刻受到向上的思想熏陶和影响。（1）请用楷体把划线句工整规范地写在下面的田字格内。（２分）（２）给加点的字注音。（２分）赐予（）标识（）．．（３）找出并改正文段中的两个错别字。

4、（４分）改为改为（４）结合语境，将下列词语填入横线处，顺序恰当的是。()（２分）A.雍容气节清廉高尚B.高尚清廉气节雍容C.气节高尚雍容清廉D.清廉雍容高尚气节（５）文段中括号里的内容，可用成语“”代替。（２分）２．下列没有错别字的一项的是（）（２分）A．菜畦渲闹臃肿人声鼎沸B．懊诲书塾嫉妒来势凶凶C．斑斓崎岖屏嶂九曲连环D．澎湃深邃彷徨慷慨淋漓3．仿照例句，再写出二个你对“语文”理解的比喻句。（４分）例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。仿句：语文是，让人；语文是，让人。4．古诗文默写。（８分）（1），云从窗里出。（吴均《山中杂诗》）（2）此夜曲中闻折柳，。（李白《春

5、夜洛城闻笛》）（3）《竹里馆》和《峨眉山月歌》两首诗中写月的句子分别是和。（4）如果借用你所学过的两句诗作为你人生的座右铭，你选择的诗句是：，。（５）忧郁的日子里需要镇静：，。（普希金《假如生活欺骗了你》)５.走进名著。（共５分）（1）《童年》一书的主人公是，这部名著的主题可以概括为：。（２分）（2）读了《童年》这部名著，你有了怎样的人生感悟？（３分）二、口语交际及综合探究。（共１０分）班级开展了《成长的烦恼》主题活动，活动后教师建议学生把活动中展示的内容编辑一起黑板报，请你完成下面的任务。6.请你给本期板报起个好听的名字，并把板报的栏目名称拟好，请写在下面吧！(6分)板报

6、名称：栏目名称：7.板报上面有教师的一段对本次活动的小节及期望，请你为老师写出来吧！(4分)三、阅读理解及分析（一）读下面文言文，回答8－11题（共１３分）天下事有难易乎？为之，则难者亦易唉；不为，则易者亦难唉。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易唉；不学，则易者亦难唉。吾资之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而学之，久而不怠焉，．迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也；吾才之敏，倍人也；屏弃．．．而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰；“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？

7、”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有．惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者。自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。８．解释加点的词语。（４分）吾资之昏吾资之聪屏弃而不用子何恃而往．．．．．９．翻译句子。（４分）（１）西蜀之去南海，不知几千里也。（２）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？10.文章开头的一段话有何作