小数连乘 乘加 乘减-高树海

《小数连乘 乘加 乘减-高树海》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小数连乘乘加乘减教案背景1、面对学生：小学五年级2、学科：数学3、课时：1课时教学内容义务教育教科书青岛版小学数学五年级上册第11——13页教材简析小数《连乘乘加乘减》是本册教学重点之一。这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算，小数的意义和性质，小数的加减法的基础上进行教学的。同时又为后面学习小数四则混合运算以及更复杂计算做准备。为此，要求学生必须扎扎实实地掌握这部分知识。教材选取了三峡工程蓄水后，长江航道运输费用的计算为题材，创设接近学生生活实际、学生喜闻乐见的问题情境，密切了数学知识与学生生活的联系。教学目标1、知识目标：通过自主探究，理解《连乘乘加乘减》的意义，理解掌握《连乘乘加乘减》的

2、计算方法。2、能力目标：能正确进行口算和笔算，使学生认识小数连乘与整数连乘之间的联系和区别。3、情感目标：培养学生自主参与意识，主动探究的精神，迁移类推能力，发展学生思维。教学重点理解小数《连乘乘加乘减》的意义，掌握小数《连乘乘加乘减》的计算方法。教学难点积的小数点位置的确定。教学方法尝试法、操作法、发现法、讨论法等。教具准备电脑、实物投影。教学过程一、复习旧知，导入新课谈话：前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着密切的联系。先看看大家前面的知识掌握得如何，我们一起来做练习检验一下：（投影出示）1、口算练习  0.8×0.8    1.2×10        0.2

3、3×0.24.5×0.1       0.2×0.3       0.5×62、计算，并说说各题的运算顺序是怎样的：12×5×4      30×7＋85     240×4－320根据学生回答，教师小结：在计算整数连乘的时候，一般是从左往右依次运算，在计算整数乘加、乘减运算的时候，一般是先算乘法，后算加、减法。[设计意图]在复习准备阶段，利用这两组练习题，帮助学生找准知识的起点，将新旧知识有机结合起来，有效地把握教学起点，定位准确，为学生自主学好新知识作好充分的铺垫。二、创设情境，提出问题教师讲解：从2006年9月２０日２２时开始，三峡大坝告别１３５米运行水位，正式实施１５６米蓄水。蓄水至一

4、百五十六米后，三峡工程的发电、通航、防洪三大功能将全面发挥。（出示情境图）提问：仔细观察情境图，你从中知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？以小组为单位提出问题，一步计算的题目在小组内解决。引导学生提出两步计算的问题，根据学生回答板书：将6.4吨小麦从万州运到忠县共需要运费多少元？[设计意图]把培养学生用数学眼光发现数学问题、提出数学问题作为教学的起点，为学生创设可探索的、与生活实际相联系的现实情境，引导学生走进情境，让学生体验小数连乘的运算产生于解决具体问题之中。三、合作探究，解决问题1、解决问题1：将6.4吨小麦从万州运到忠县共需要运费多少元？让学生尝试自己列式解决。（教师了解学生做的

5、情况，对少数独立计算有困难的学生适当给予的指导和帮助。）小组讨论：观察算式，这道题有什么特点？计算时运算顺序是怎样的？每一步分别求的是什么？指名小组进行展示：第一种计算方法：先算这些小麦运1千米需要多少钱，再算运88千米需要多少钱。计算时按照从左到右的顺序计算。 0.035×6.4×88＝0.224×88＝19.712（元）第二种计算方法：先算1吨小麦从万州运到忠县需要多少钱，再运算6.4吨小麦需要多少钱。计算时也是从左到右依次计算。0.035×88×6.4＝3.08×6.4＝19.712（元）讲解：这道题同学们想出了不同的方法解答，不管是哪一种方法，都是用小数的连乘进行计算的。在计算的时候，

6、都是从左到右依次运算。提问：同学们用不同的方法解决了运费的问题，而且思路清晰，计算结果也是正确的。现在，如果是你来付钱，需要付多少钱呢？为什么？根据学生回答，教师讲解：收现款时，通常只算到“分”，所以把19.712保留两位小数，取近似值19.71。在生活在中，很多地方都要根据实际情况或者按照要求求积的近似值，因此，要学会灵活应用这一知识。 练一练：（1）计算并按要求取近似数： 1.4×0.8(保留一位小数)     0.43×2.5（精确到百分位）（2）把这6.4吨小麦从万州再运到巴东，需要运费多少元？学生集体练习，教师巡视，订正。2、补充例题：（1）72×0.81＋10.4         

7、（2）7.06×2.4－5.7观察题目，看看这两道题有什么特点？同桌两人分工任选一题解答，集体订正，问：这道题中包含哪些运算？它的运算顺序是怎样的？使学生明确：含有乘法与加法两种运算，先计算乘法，再计算加法。含有乘法与减法两种运算，先算乘法，再计算减法。[设计意图]新授部分教师大胆放手，注重学生的自主探究，通过适当的引导，实现学生知识的迁移。在解决问题的过程中，进一步领悟方法，掌握、运用知识，发展