八岁能读会写-信息技术与学科融合的创新

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1、“八岁能读会写”-信息技术与学科融合的创新深圳市南山实验学校前身为南头小学，创办于1932年，迄今走过了70年的历史。在其不平凡的创业与发展历程中，经历并实现了多次成功的跨越：1994年，成为了广东省第一批“省一级学校”，1998年被教育部确立为首批全国中小学现代教育技术实验学校，2001年更名南山实验学校，成为一所下设南头小学部、麒麟小学部、麒麟中学部和鼎太小学部四个分部，120个班级的九年一贯制学校。学校教学设施设备比较完善，建有教室百余间；音乐室、舞蹈室、美术室、自然室、电脑协作室、教师备课间、室内体育馆等。校园绿化、美化、净化，环境洁净优雅。2002年被教育部

2、确定为全国教育科学“十五”规划教育重点课题“网络教育的设计与评价研究“试验学校”。90年代以来，南山实验学校以邓小平“三个面向”的精神为指导思想，积极进行教育教学改革。在不断的探索中形成了“兴趣．素质．育人”的办学模式，确立了实施素质教育的“面向全体、全面发展、突出个性、培养能力”和“做人一做中国人一做特区现代中国人”的培养总目标。先进的教育思想，超前的办学理念，以及科学、规范的管理与运作，形成了鲜明的办学特色。学校在师资建设、教育信息化、课程改革实验和艺术、体育特色教育等方面取得了令人瞩目的成绩，实现了教育理论与实践的重要突破。一、模式介绍（一）教学理念教育就是播种

3、爱教师：热爱每一个孩子；会爱每一个孩子；欣赏每一个孩子；让每一个孩子都感受到爱；相信每一个孩子都是天才。学生：爱人：爱父母，爱兄弟姐妹，爱周围人。爱自然：爱家乡，爱大自然，爱祖国。爱学习：对学习兴趣盎然。爱生命：珍爱生命，珍惜人生，对生活充满信心。（二）教学策略①主打“意义识字，先识后写，发展思维。”②识字不要求音形义同步，学生只要认识，只要能读就行。即短时间内先解决量的问题，郭思乐教授提出了“不顾一切识字”的观点。③树立一种细水长流的识字教学（三）备课笔记主要体现在以下几个方面：①课题、教学内容的选择；②学习重点；③从学生实际出发，思考学生产生的问题，写出指导学生的

4、策略；④课堂活动的设计（四）“八岁能读会写”模式421.“三招”破关—驶入识字快车道①识记在先拼写在后南山学校学生开始学习语文都是先用八周左右的时间学习汉字，先培养学生对汉字的兴趣，形成学习方法，然后再用一到两周时间结合计算机键盘操作，一边学习输入法，一边学习声母、韵母，集中解决学习拼音的问题，同时在拼读音节的过程中自然过渡到汉字打写。通过八周左右的时间，学生能认识４００个左右的汉字，基本解决了初步阅读的问题。学校采用“先识后写”、“多识少写”的办法。“借助学前丰富的语言积累，让孩子实现阅读与识字的正迁移。②以“读”促“识”“扩大”“巩固”两不误南山学校采取以读促识，

5、在阅读中扩大识字范围、巩固识字效果的做法。教师不论是在新课教学还是阅读教学时，都有意先让学生根据上下文的意思和自己的生活体验来猜测、判断课文中的生字的字义，然后再通过查字典确认并反复识别生字。这样做，不但让学生学会了在不同阅读语境中‘认识’生字的方法，而且由于在不同的阅读语境中反复出现，‘生字’也会变成‘熟字’，从而实现了既扩大识字量，又巩固快速识字的效果。如在《牵牛花》一课上，实验老师先将课文内容呈现在屏幕上，然后让学生挑选出本课的２７个生字，接着每两秒移动一次的“树叶”或“放大镜”，随机“纷飞”或“运动”停在这些的生字上，逐一变色放大，学生们争先恐后地猜测这些生字

6、的意思，最后再要求学生查字典确认每个字的含意。这样做，学生认读起来聚精会神，既快又好。认读完所有生字之后，教师再启发学生利用生字重组短文。一组学生选出“牵、喇、叭、揉、裙、闹、启、哼”８个生字，编写了这样一段小故事：一群穿着漂亮花裙的小姑娘手牵手，吹着喇叭哼着歌向前走，快活地打打闹闹，一不小心摔倒在地，再爬起来，揉着摔疼的屁股，她们得到启发——走路要专心。③信息技术为识字教学创造捷径运用信息技术，把图像的、声音的、文字的学习材料组织起来，让学生的视觉、听觉、触觉等多信道参与识记过程，使事件记忆和情绪记忆同时启动，有效地提高了识字的效率。在《小白船》、《拾贝壳》等很多以

7、儿歌歌词为内容的教学中，实验老师先打开多媒体画面显示要学习的汉字，然后播放学生熟悉的歌曲旋律，让他们放声演唱。几次演唱之后，学生很快认识了生字词，并加深了对课文的理解，把语文学习变成了丰富有趣的音乐活动。此外，老师还用多种活动形式，循环往复地呈现生字，让学生在唱玩表演中轻松地完成识字任务。在南山语文教师兼任的信息技术课上，老师们还引导学生采用拼音输入法，边学习文字编辑软件，边拼读音节，边打写汉字词语并在语境中运用巩固，边锻炼眼、手、脑并用，促使打写自动化。同时在输入过程中借助系统给出的字库、词库不断扩大识字量，在反复辨认、筛选中再次识字。南山学校教师