调研报告--政管学院

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1、关于大学生社会主义核心价值体系教育的调研报告政管学院价值观不是先天就有的，它的形成依赖于文化、舆论、教育传统影响下的社会进化的过程，依赖于持续不断的认识评价、行为实践过程。大学生的价值观对对其行为起着支配和调节作用，它决定着大学生思考和实践“朝什么方向奋斗’，“如何去奋斗”等最根本的问题。大学生也正处于人生观价值观形成的关键时期，目前也处于社会转型的复杂环境之中，在遇到一些重大的价值取向时容易产生困惑与迷茫。因此，了解当代大学生的价值取向，在大学生中旗帜鲜明地进行社会主义核心价值体系教育，对于当代大学生确立正确的人生价值观具有重大的现实意义1.1大学生社会主义核心价值体系教育调查问卷的

2、设计1.1.1社会主义核心价值体系要素的确定社会主义核心价值体系教育所涵盖的基本内容为：马克思主义的指导地位，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和创新改革为核心的时代精神，社会主义荣辱观四大方面要素。马克思主义的指导地位。马克思主义的内涵是十分丰富的综合性理论体系。从层次结构看，它包括科学社会主义和共产主义的价值观念层次、马克思主义价值学层次和马克思主义哲学价值论层次。从时空结构来看，它包括马恩的价值理论、列宁的价值理论、毛泽东的价值理论、邓小平的价值理论以及“三个代表”的价值思想和党的科学发展观。中国特色社会主义共同理想。在中国特色社会主义共同理想中，价值追求具体表

3、现为：在人改造自然的活动中追求人与自然的和谐相处和生态文明；在经济活动中是在劳动本位的基础上追求效率、活力和全体人民群众的共同富裕以及物质文明；在政治活动中追求民主法治、政治文明；在文化活动中是追求真、善、美及其统一的先进文化和精神文明；在社会活动中是追求民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会。以爱国主义为核心的民族精神和创新改革为核心的时代精神。中华民族人民在革命、建设和改革的各个历史时期，以马克思主义与中国实际相结合为原则，立足于中华民族优秀传统文化价值根基，在与世界各民族优秀文化价值体系的相互交流中创造了新的文化价值成果，形成了中国特色社会主

4、义的文化价值体系。这个文化价值体系既包括中华民族优秀的传统价值观的因素，也包括党领导人民在长期革命斗争中形成的井冈山精神、长征精神、延安精神等革命价值观念，也包括在社会主义建设时期形成的大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神等建设型价值观念，还包括在改革开放新时期形成的“六十四字创业精神”、九八抗洪精神等新型价值观念。其中以改革创新为核心的时代精神是中华民族精神在新的历史条件下的发展。这种时代精神中的核心内容就是中华民族社会的时代价值观。社会主义荣辱观。一个社会以什么为本位价值，是这个社会的价值体系的性质的标志。剥削阶级社会里本位价值有权力本位、金钱本位等，而社会主义社会里，社会主义核心

5、价值体系中的本位价值就是劳动，是否劳动是社会主义荣辱观中判断荣与耻的基本标准。“三个有利于”既是社会主义价值观中的根本价值标准，也是社会主义荣辱观中的根本评价标准。是否始终做到“三个代表”既是判断中国一切政党是否有价值的根本标准，也是判断中国一切政党之荣与辱的根本价值标准。集体主义既是社会主义价值观中的基本原则，也是社会主义荣辱观的基本原则。爱国主义作为集体主义价值观的具体体现，也是社会主义荣辱观中的基本原则。社会主义义利观是社会主义价值观的具体体现，义利关系的处理也就成为社会主义荣辱观中基本规范。从社会主义核心价值体系学习过程来看，一般要经历基本认知、情感认同和实践行为三个阶段。认知

6、是认同的逻辑起点，知之才能信之，最后付诸行为；同时认同又是连接认知与践行的桥梁。因而，从认知到认同再到践行，是循序渐进的，层层深入的。认知是指人们认识活动的过程，认知过程是个体认知活动的信息加工过程。认知是接受事物的基础，它来源于对事物真切、深刻的了解。对于社会主义核心价值体系的认知，需要由对体系的直接性、表面性的价值感知，上升到对体系的系统性、全面性的理性与感性的双重认知。本调查充分地探究大学生对社会主义核心价值体系的认知程度，全面地了解大学生是否准确把握社会主义核心价值体系的基本内容。认同是在认知的基础上产生的，即在被动输入某一价值体系的思想和观点的基础上，过渡到自愿接受价值体系中

7、的观点和态度，并据此不断修正自己的信念与行为。对社会主义核心价值体系的认同，便是对社会主义核心价值体系做出积极、肯定的判断。本调查从社会主义核心价值体系的重要性着手，围绕社会主义核心价值体系的四大基础内容逐一展开，深入了解大学生的观点和态度是否积极正确，以及洞悉大学生是否真正理解并认同社会主义核心价值体系的精神实质。践行是主体的行为，是其意识的表现形式，是人类自觉自我的一切行为。对社会主义核心价值体系的践行，是指从内心深处相信并接受这一体系，把