新课标人教版七年级上册地理全册教案

《新课标人教版七年级上册地理全册教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版地理七年级上册教案与同学们谈地理教学设计教学目的：知识教学点：1、知道地理课的学习内容。2、知道学习地理的目的、意义。3、知道学习地理课的学习方法。能力训练点：1、初步学会举例说明学习地理的意义；2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。德育渗透点：1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。教学重点难点及解决办法1、重点：1、为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物

2、、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。1072、样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。课时安排：一课时教具准备：地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。学生学法：1、学生

3、结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？教学过程 ：一、做自我介绍二、给学生提出一些要求三、新课学习阶段：1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？请同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。2、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。多动脑筋想一想，想什么？1073、教师根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举

4、国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速等环境问题的典型事例，唤起学生装学习地理知识的强烈愿望，去探索适合国情的人类与环境可持续发展的真理。4、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。四、总结：在教师指导下，学生最后思考归纳，为学好地理，应做好哪些准备？课前准备：除学习用具、教材外，还需要准备地图册，填充图册。课外准备：注意收集国内外，家乡的有关地理信息材料。五、板书设计 一、生活离不开地理二、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持

5、续发展的观念。 巩固练习： 人类之家是哪里？作业：必作题：学好地理，课前应做好哪些准备？选作题：学习地理，课外应做好哪些准备？第一章地球和地图第一节地球和地球仪107【第一课时】【教学目标】　知识与技能　了解地球的形状与大小，培养学生的观察、分析和表达能力。　　过程与方法　通过让学生了解人类探索地球形状的艰辛历程，培养学生的观察能力和科学思维能力。　情感态度与价值观　通过让学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理的艰难与坎坷，培养学生勇于探索真理和执着追求真理的精神。　【教学重点】　学会运用相关数据说明地球的大小。【教学难点】　感知人类认识地球形状的过程。【教学方法】　观察思考、讨

6、论分析、归纳总结等。【课前准备】　教师：教学地球仪，多媒体课件，乒乓球，篮球。学生：搜集证明地球形状的资料，做一只带桅杆的纸船。【教学过程】　　［新课导入］同学们，我们生活在地球上，很多同学可能都提出过这些问题：地球究竟是什么样的？地球有多大？我们怎样认识和了解地球？从今天开始，我们就共同讨论有关地球的话题。　　在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球，给我们带来了光与热；而在十五的夜晚，我们又可见到月球像明亮的圆盘，给漆黑的大地洒下一片银光。那么，我们居住的地球是什么形状呢？古代人是如何了解地球形状的呢？　　（通过问题引起悬念，激发学生求知欲。）　　［教师板书］一、认识地球的形状和大小

7、。　　［播放课件］地球卫星照片。　　［教师提问］地球是什么形状？　　［学生回答］是一个球体。　　［引导］地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，但在古代却是一个难解之谜。人们对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。　　［播放课件］教材图1.1中①天圆地方，②天如斗笠。107　　　　配音：文字解释见教材第2页。　　［教师提问］这两种观点能否作为证明地球形状的证据？　　　［教师总结］学生观察后