18春华师《教育学原理》在线作业.doc

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1、(单选题)1:（）是指被社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。A:发展性教育目的B:终级性教育目的C:正式决策的教育目的D:非正式决策的教育目的正确答案:(单选题)2:教育的心理起源说的代表人物是()A:勒图尔诺B:沛西能C:孟禄D:达尔文正确答案:(单选题)3:兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()A:道尔顿制B:兰贝制C:特朗普制D:文纳特卡制正确答案:(单选题)4:中共中央《关于教育体制改革的决定》规定我国要有步骤地实

2、行()A:普及义务教育B:九年义务教育C:六年制义务教育D:十二年制义务教育正确答案:(单选题)5:国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求即是()。A:狭义的教育目的B:狭义的培养目标C:广义的教育目的D:广义的培养目标正确答案:(单选题)6:我国最早使用“教育”一词的是()。A:孔子B:孟子C:墨翟D:朱熹正确答案:(单选题)7:（）是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。A:教师B:学习者C:教授D:教育者正确答案:(单选题)8:培养学生正确的审美观点，发展他们的感受美、鉴赏美和

3、创造美的能力的教育是指（）A:美育B:体育C:德育D:智育正确答案:(单选题)9:（）年，第十届人大二十二次会议修改通过的《中华人民共和国义务教育法》规定。A:2001B:1999C:2010D:2006正确答案:(单选题)10:下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()A:美德可教B:教学的教育性C:教育即生长，学校即社会D:“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育正确答案:(单选题)11:提出“人力资本”理论的学者是()。A:美国的舒尔茨B:美国的凯恩斯C:中国的于光远D:苏联的斯特鲁米林正确答案:(单选题)

4、12:关于可持续发展，下列哪个观点是错误的()A:是对以往发展道路的反思B:是对传统发展理论的扬弃和深化C:目标是达到人与社会、与自然的和谐D:是单指生态和资源的持续正确答案:(单选题)13:主张教育的目的不应从人的本身出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。下面哪个不是持此观点的()A:德国的约托普B:法国的孔德C:法国的卢梭D:法国的涂尔干正确答案:(单选题)14:狭义的教育主要是指()A:社会教育B:家庭教育C:职业教育D:学校教育正确答案:(单选题)15:1966年，联合国教科文组织在《关

5、于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为()。A:专门职业B:非独立的社会职业C:独立的社会职业D:非专门职业正确答案:(单选题)16:现代学制中双轨学制以()为典型A:欧洲国家B:美国C:前苏联D:中国正确答案:(单选题)17:“家有三斗粮不当孩子王”反映的是()A:教师政治地位不高B:教师经济地位不高C:教师的职业权力不大D:社会对教师职业的认可程度偏低正确答案:(单选题)18:中国古代学校教育制度完备于（）A:魏晋南北朝B:隋朝C:唐朝D:宋朝正确答案:(单选题)19:教学是()A:学生

6、学的活动B:教师指导下学生学的活动C:教师教的活动D:教师教和学生学的统一活动正确答案:(单选题)20:战国后期我国出现的具有世界影响的教育文献是（）A:《大学》B:《中庸》C:《孟子》D:《学记》正确答案:(多选题)1:在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点?()A:神话起源说B:生物起源说C:心理起源说D:劳动起源说正确答案:(多选题)2:下列哪些是讲授策略的缺点（）A:对教师的语言表达能力要求高B:不利于学生的个性发展C:课堂气氛沉闷D:学生学习较被动正确答案:(多选题)3:教育目的

7、基本类型从其作用特点看，可分为（）A:价值性教育目的B:功能性教育目的C:终极性教育目的D:发展性教育目的正确答案:(多选题)4:一个规范、明确的行为目标表述，应包括以下要素（）A:行为主体B:行为动词C:情境或条件D:表现水平或标准正确答案:(多选题)5:教学策略的特征有（）A:指向性B:整体综合性C:调控性D:层次性正确答案:(多选题)6:选择和确定研究课体应该具有的特点是（）A:实践性B:可行性C:科学性D:理论性正确答案:(多选题)7:教学设计包含的基本要素是（）A:教学目标B:教学内容C:教学策略

8、、教学媒体D:教学评价正确答案:(多选题)8:下列属于制约教育制度的社会因素的是（）A:经济B:政治C:文化D:环境正确答案:(多选题)9:从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义分为以下几个层次（）A:广义的B:更广义的C:狭义的D:更狭义的正确答案:(多选题)10:下列属于教学媒体的是（）A:语言B:文字C:电视D:幻灯正确答案:(多选题)11:课程目标的特征有那些（）A:整体性、阶段性B:持续性、层次