大班额条件下因材施教的实验研究开题报告

《大班额条件下因材施教的实验研究开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、大班额条件下因材施教的实验研究开题报告一、课题的提出由于长期以来的基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强，随着城市流动人口数量的激增，学校的办学条件、师资力量、生源素质等方面显示出突出的矛盾。造成了大班额（指班级人数在50人以上）普遍存在的现象。从目前的情况来看，大班额教学在相当长的一段时期内仍然存在。学生思想、性格、特长、生活习惯、学习习惯、学习能力、社会环境、家教等差异，使目前的教育对象更加复杂化和多样化。过去，以统一的教学目标、要求，同样的教学方法，单一的评价尺度，使教学效果出现了广种薄收的局面，导致所谓的"差生"越来越多，越来越差，使这

2、部分学生失去了学习动力，产生厌学、怕学之情，有的甚至逃学、辍学等等，严重影响了素质教育的实施。由此可见，克服大班额的制约，有效地开展因材施教的课堂教学研究，不仅有利于课程改革的推进与发展，也有利于提高教学实效。因此，出于县情、学情的实际考虑，我们决定申报《广西北部湾经济区大班额条件下因材施教的实验研究》课题。准备在一定的范围内选取学校来进行实践，取得一定经验后再向全县大范围推广，从而稳步推进和完善，让各个层次的学生都能尝到成功的喜悦。二、课题界定大班额条件下因材施教，就是在班级人数过多的情况下，在课堂教学中因材施教，从学生的个性发展、课堂组织形

3、式、教学模式、评价体系等方面进行研究，使教学方式和学习方式得到有效改变。全面提高教学效果，使后进生进步，中等生优化，优等生更好，使不同层次的学生在学校都学有所得，学有所长。三、同类课题研究状况的文献检索分析1、本课题在国内外的研究现状国外发达国家由于基础教育阶段发展水平较高，教学上常采用小班制和走班制，基本上不会出现大班额现象，现有的国外文献也主要以学生的合作小组学习形式居多。国内对于大班额的研究主要集中在教育管理层面，以消除大班额现象为研究目标，从政府支持，城乡均衡发展、教师支教等有关教育均衡发展的宏观角度展开的较多，从教学管理、教学策略、教

4、学目标、教学评价等微观层次开展的研究不多，且多集中于校内、或学科教学研究，对县域、校际间的大班额条件下因材施教模式研究开展的还是不多见的。本研究有一定的创新基础。2、本课题的研究趋势分析从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展，教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质，实行个性化教学，鼓励学生的好奇心和创造性，重视创造性人才的培养。教育必须面向全体学生，促进学生的全面发展与个性发展，进行因材施教，培养民族创新精神和创新能力。因此，在目前大班额条件下，因材施教是解决差

5、异教学的最好办法之一，其研究前景非常广阔，需要研究的内容，尤其是实践层面的研究内涵还很多。四、研究的理论依据古代教育家，普遍重视因材施教，他们的丰富经验和精辟论述对后代教益颇多。孔子提出的“因材施教”的理论，要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看做是因材施教。因材施教出自于《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”。朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”而现代教育学也强调“因材施教”，它对因材施教的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特点、性格、原有的基础

6、等不同的具体情况，提出不同的要求，给予不同的教育，这与因材施教教育在本质上也是一脉相承的。1、教育均衡发展理论教育均衡的目标包括两个方面，一是教育机会的均等，即每一个人都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。二是教育质量的公平，即人人都应享受到较高质量的教育，使每个儿童都获得充分的发展，核心理念是以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心。2、建构主义学习理论皮亚杰（J.Piaget）的建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又

7、不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。在大班额条件下的课堂教学遵从这一规律，对学生所学知识的意义建构是非常有利的。　　3、发现学习理论布鲁纳（JeromeS.Bruner）的认知——发现学习理论强调：（1）学习的实质是主动形成认知结构。学习是认知结构的重组，是主动形成新的认知结构的过程。(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。(3)强调学习的内部动机。他认为，学习的最好动机是对学科本身感兴趣，这样学习的积极性才会得到充分发挥。学生原有的认知结构中已有知识经验的清晰度、学习动机在新的学习中起重要作用。教

8、师对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生，特别是“差生”能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自已，发挥求知的“内驱力”，就能使好、中、差学