69旅顺中学研究性学习课学科课改总结

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1、研究性学习课学科课改总结研究性学习由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成，是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程，在整个课程结构上具有独立的地位，对学生发展具有独特的价值，需要与其他学科不同的实施方式。研究性学习课不属于学科课程。它不以单一学科知识体系为基础，不强调知识的系统性和严密性，不强调课程组织的指令性，研究性学习课具有综合性。无论从性质上还是组织方式上看，其与传统意义上的综合课程都有明显不同。传统意义上的综合课程是两门以上学科结合而成的新的课程，本质上依然是一种学科课程。研究性学习不是学科间的结合

2、，而是经验的综合或整合，即强调学生自主选择知识和经验，重视直接经验和生活实际问题的解决。研究性学习需要学生认知、能力、情感、态度和价值观的共同参与，成为实践——感知——思考、身体——心理——灵魂等共同参与的“整体学习”和“全人活动”。结合研究性学习以上的特点，我校特制定研究性学习学科学分认定办法。研究性学习课程高中三年共15学分，高一学年10学分，每学期5学分，高二学年5学分。06——07学年度上学期分五大块进行学分评定，即课堂表现、开题书面报告、研究过程、结题报告、道德意识情感态度。每块根据具体情况分出若干小项，每小项

3、10分，共30个小项，总分共计300分，得分在240分以上获得5学分（其中自我评价占2分，团队评价占3分，指导教师评价占5分，各小项分三项的如：好、一般、较差，好得满分、一般取半或一半以上的分数，较差取一半以下的分数；分二项的分别得满分或一半以下的分数）。在执行的过程中，发现评价标准过细，操作起来非常繁琐，且有许多重复的地方需要简练。在06——07学年度下学期，结合上学期的学分评价标准，依据省下发的研究性学习评分标准，修改了本学期的研究性学习评分标准，评价内容分四大块进行学分评定（共100分），即课堂表现、开题书面报告、

4、研究过程、成果质量（每块25分），把道德情感融入各项评价内容之中。每块根据要求具体评分，其中学生自评5分、小组互评10分、指导教师评价10分。充分体现团队评价的作用。总分达到70分评为及格，达到80——90分评为良好，90——100分评为优秀。这样评价内容简化了，评分相对明了，便于操作。教师评价在平时课堂和研究过程中随时跟踪打分，既监督了学生认真完成课题，又保证了评价的客观公正性。在教学过程中，为了能尽量调动课堂气氛，使学生对发现和研究产生兴趣，能把所学的知识运用到自己感兴趣的调查、实验中，在课堂上为同学们作生活小实验，

5、为同学们介绍全国中小学生制作优秀的Flash2、介绍多媒体制作，展示学生自己制作的课件和成果，把研究性学习研究课题的创意、调查实验过程、知识技能的结合，用Flash、多媒体影片、教学课件表现出来，既能使同学们感兴趣，又能为研究开展奠定基础。在课堂上还尽量让学生自己动手来拓展实验，如《水表面的张力》实验、思维拓展等，学生的创造力和想象力让我一次又一次的叹服，也让我深深体会到，开发学生的智力和能力方面，只要我们能为他们创造良好的环境和条件，他们就会创造出让我们惊喜的奇迹！研究性学习课题方面，上学期课题选择主要是学生自选，在上

6、学期每个学生都选了3——5个备选题目，最后确定课题来进行研究。学生自选课题涉及面范围广、内容多，但有一些课题随意性较大，研究意义不大。下学期我校的研究性学习意在与学科学习相结合，由高一全体任课教师选择课题，由学生选择课题来进行研究，本学期教师共选择课题115个，其中语文组确立课题15个，数学组确立课题14个，英语组确立课题17个，物理组确立课题12个，化学组确立课题10个，生物组确立课题1个，历史组郭艳教师一个人就确立课题20个，地理组确立课题9个，政治组确立课题6个，艺体组确立课题21个，信息组确立课题6个，通用技术确

7、立课题4个，通过学生选择，最后学生选择了90个研究课题来进行研究。在研究性学习的整个过程中，我把相关课题的教师和学生整理打印出来，分发到各任课教师手中，又在各班通报每一课题的指导教师，给课题小组编号，组织高一年级全体学生进行选择课题，组成学习小组，组织课题开题讨论、小组竞赛介绍研究过程及资料收集、论文报告自我展示评比、学生学分评价等工作，每一项工作都细碎繁琐，涉及到指导教师和各班相关课题小组的学生，既要考虑不要给指导教师多增加麻烦，又要考虑检查到每一个学生的研究质量，还要考虑不让研究流于形式，只要是我能做的工作就作，能想

8、到的就提前准备。在开题时，我让学生请指导教师给予指导，有的是学生没去，有的是教师当时没时间，最后得到指导的课题只不到五分之一，剩下的所有课题也就成了我来指导。这时我面对的压力和挑战是可想而知的，许多学科知识我不懂，这又迫使我不得不突击去网上查找相关知识，好在给学生指导时不至于不知所云，但我终究还是要比各学科老师要差许