物质与微观粒子模型教学设计

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1、物质与微观粒子模型§2、物质与微观粒子模型【教材分析】本节内容选自浙教版科学八年级桑策第一章第二节，共三个课时。教材前一节介绍了物质的模型与符号，介绍了不能直接观察到的复杂事物可以用模型代替，这为本节课分子模型的学习打下基础，提高学生的知识储备。并且本节课的学习也为下一节课学习原子结构以及物质元素组成奠定基础。因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到承上启下的作用。【学习者分析】本节课的授课对象是金华四中初二（1）班的学生，该班的学生理性思维不强，对于抽象不直观的物质不能形成较好的认知，例如光说水分子有两个氢原子和一个氧原子构

2、成；但感性思维敏锐，对于能看到的摸得着事物理解迅速、掌握快，课堂中如果给出水分子具体模型，学生能马上了解。因此，本节课将采用多媒体动画展示和图片展示的授课方式，将实物分子模型带入课堂，来帮助学生形成直观认识。【教学目标】（一）知识与技能目标1、知道物质是由分子构成，分子由原子构成，物质也可以直接由原子构成；2、知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同；物质与微观粒子模型3、认识分子的微粒大小，质量的数量级；（二）过程与方法目标通过制作甲烷分子模型，学会用具体形象的模型来代替抽象的实物的方法；（三）情感态度价值观目标通过学习物质微观

3、粒子科学史，了解科学发展是个不断发现错误和改正错误并提出新理论的过程，培养探究精神和质疑精神；（四）STSE目标通过学习科学史，了解分子原子的发现历程，认识科学技术和理论的发展的重大意义；【教学重难点】重点：分子由原子构成，物质可以由原子直接构成；原子构成分子的结构和种类决定物质的性质；微粒大小和质量数量级；分子是保持物质化学性质的最小粒子；难点：原子构成分子时的结构和种类不同决定物质的不同性质；【教学过程】一、问题设置，引入新课我们已经知道了水是由水分子组成的，那么水分子又是由什么构成的呢？[视频播放]：水电解设计意图：根据学生已有的知识

4、导入，并且抛出学生比较好奇的问题，能够引起学生的好奇心和求知欲。通过播放水电解的动画，清晰地看出水分子是由两种不同的更小的粒子构成的，从而引出原子的概念。二、层层深入，构建新知[多媒体展示]：用蓝色球便是氧原子，黄色球表示氢原子，分析以上水电解实验通电【过渡语】以上分析，我们得出一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；一个氢分子是由两个氢原子构成的；一个氧分子是由两个氧原子构成的；设计意图：动画能清晰的显示出水分子点解成为一个个独立的氢原子和氧原子，氢原子又结合成氢气，氧原子结合成氧气物质与微观粒子模型[科学史引出]：早在1803年，英

5、国科学家道尔顿就提出了原子概念。他认为原子是组成物质的最小单位。并且现有的扫描隧道显微镜已经能“看到”原子的图像。在水电解时，我们发现水分子变成了氢气分子和氧气分子，他们不再保持水的化学性质。可见，在由分子构成的物质中，分子时保持物质化学性质的最小粒子。【过渡语】物质通常是由分子构成的，但也些物质直接由原子构成。[多媒体展示]展示金属铝制品、铁制品，铅笔芯和木炭[多媒体展示]：展示不同分子模型图片，使学生认识到氢气、氧气和水是不同的物质，由不同的分子组成。构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。分子和原子都有一定的质量和体积。原子

6、的体积很小，半径在10^—10米数量级；分子和原子的质量也非常小：氢原子的质量数量级为10^—27，碳原子的质量约为1.993*10—26千克。不同种类的分子和原子的质量不同，体积也不同。三、课外延伸，知识拓展上网查询有关原子的质量和原子的相关信息，并写成科学小摘记的形式四、检验新知，实战演练1、试用原子和分子的知识来分析下列两种变化的本质区别（1）水受热变成水蒸气（2）水通电变成氢气和氧气2、分子的种类是由什么决定的？3、分子和原子的主要区别是（）A、分子能直接构成物质，原子不能B、在化学变化中，分子能变成别的分子，而原子没有变成别的原子

7、【板书设计】主板书区一、水电解实验水分子由氢原子和氧原子构成分子是保持物质化学性质的最小微粒二、物质由不同的分子构成，物质也可以直接由原子构成三、分子和原子的体积和质量的数量级PPT展示区草稿区