义务教育2015年四年级数学下册第7.8.9单元综合练习题

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1、2015年新版小学四年级数学下册第六单元检测题（小数的加法和减法）一、用心思考，认真填空。（14分）1、比3.9多0.4的数是（），比4.3少1.8的数是（）。2、2.7与0.13的和是（），差是（）。3、6.5+（）＝8.7（）+2.1＝6.9（）－10.8＝614.3－（）＝54、甲、乙、丙的和是91，已知甲是17.5，乙是29.8，丙是（）。5、把2.1的小数点去掉，得到的数比原数大（）。6、小华计算3.67加上一个一位小数时，他错误地把数的末尾对齐，结果得6.32，正确的和应是（）。http://www.xkb1.com二、仔细推敲，分辨是非。

2、对的打“√”，错的打“×”。（5分）(　)１、计算小数加减法时，要把末位对齐。(　)２、4－1.2＝3.2。(　)３、整数加法的运算定律在小数加法中同样适用。(　)４、7.5比0.8多8.3。(　)5、19.2－7.8＝2.2＝19.2－（7.8+2.2）＝9.2三、反复比较，慎重选择。（10分）1、大于1.2而小于1.3的两位小数有(　)个。A、0B、9C、无数2、把写成小数是(　)。A、2.54+0.63B、0.254+6.3C、0.254+0.633、4元5角+6角6分＝(　)A、10.1元B、5.16元C、4.16元4、5千米－1千米860米＝

3、(　)。A、4千米860米B、3千米140米C、3千米860米5、5.7+8.9+8.3＝5.7+8.3+8.9，运用了(　)。A、加法交换律B、加法结合律C、加法交换律和结合律四、注意审题，仔细计算。（47分）1、直接写出得数。（8分）3.6－3＝2.7+5.4＝1－0.08＝6.4－2.4＝3.4+6＝0.76+0.14＝4.6－2.3＝7.2－2＝0.31+0.4＝6.5－1.2＝0.54－0.45＝2+4.8＝2、用竖式计算下面各题（第1、2题要求验算）。（12分）3.6+0.48＝41.2－15.6＝15－9.08＝8.59+12.61＝3、

4、脱式计算。能简算的要简算。（27分）4.02－3.5+0.9817.83－9.5－7.831.88+2.3+3.754.05－17.08－2.922.5+2.7+7.5+6.35.17－（1.17+3.4）20－（2.75+0.28）9.5+4.85－1.6325.7－（15.3－4.8）五、解决问题。（24分）1、2004年雅典奥运会男子110米跨栏比赛奖牌榜。名次一二三选手刘翔（中国）特梅拉尔（美国）加西亚（古巴）成绩/秒12.9113.1813.20第三名比第一名慢多少秒？深多少米？2、一根3.6米长的竹竿垂直插入水塘中，竹竿的入泥部分是0.4米

5、，露出水面的部分是0.8米。3、地球表面积是5.1亿平方千米，其中海洋面积是3.61亿平方千米，海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？4、芳芳带了20元钱去购买学习用品，请你帮她设计一个购物方案。5、妈妈付电费用去145.4元，付水费用43.8元，这时妈妈还剩154.6元，妈妈原来有多少钱？新

6、6、小华到石首电视台“小鬼当家”栏目组参加活动，活动组委会安排小华到超市购买一些物品，请你帮小华把表完成。物品名称数量单价金额书包120.420.4哈利波特115.8015.80奥特曼112.1812.18应收金额收现金交易找零附加题：（奖励10分）计算：1+1.

7、2+1.4+1.6+1.8+……9.6+9.8+10德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的

8、重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水

9、平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高