【原创精品 】幼儿教师国家级培训计划（2011）——安徽省农村

《【原创精品 】幼儿教师国家级培训计划（2011）——安徽省农村》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿教师国家级培训计划(2011)——安徽省农村幼儿园“转岗教师”远程培训实施方案为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中关于“建立幼儿园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。创新培训模式，为有志于从事学前教育的非师范专业毕业生提供培训。三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训。各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”的要求。根据《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师【2011】5号文件）和《教育部师范司关于做好“幼儿教师国家级培训计划”项目申报

2、工作的通知》，安徽省教育厅从安徽省农村幼儿教师队伍建设的实际需求出发，拟在2011年遴选县镇和农村公办幼儿园(含部门、集体办幼儿园)和普惠性民办幼儿园“转岗教师”2000人进行培训。为此，中国教师研修网充分借鉴已有培训项目实施经验，按照安徽省农村幼儿教师国家级培训的具体要求，特制定本实施方案。一、培训对象远程培训对象：县镇和农村公办幼儿园(含部门、集体办幼儿园)和普惠性民办幼儿园“转岗教师”2000人。主要包含：1.拟转岗到幼儿园教学岗位的中小学富余教师；2.新入职的未从事过学前教育工作的“转岗教师”；3.新入职

3、的未从事过学前教育工作的非学前教育专业的高校毕业生；4.未取得幼儿园教师资格的在职教师。培训者培训对象：遴选幼儿园培训经验丰富的研究者、管理者或者一线优秀骨干幼儿教师作为班级管理与指导教师，与各区县管理员共同参加培训者培训。二、培训目标(一)转岗教师第一，从国家学前教育政策与幼教基本理念和特点入手，理解新形势下国家关于学前教育的相关政策，学习落实《幼儿园教育指导纲要》精神，树立正确的儿童观、教育观，帮助“转岗教师”转换角色认知，掌握幼教基本理念，了解和把握幼儿教育发展趋势，增强对幼儿教育特点的认识。第二，从幼教工

4、作的五大领域出发，引导学员在学习、研讨、反思的过程中，熟悉幼儿园一日活动内容及保教常规，掌握各领域教学的特点和指导策略，逐步将《幼儿园教育指导纲要》理念转化为教师的教育行为。特对转岗教师增设“幼小教育的区别与衔接”、“幼儿教师心理健康与调适”等必修专题，以促使转岗教师尽快适应岗位工作，成为合格甚至优秀的幼儿教师。第三，结合远程课程学习和混合研修模式的实施，养成在实践中善于观察、勤于思考、乐于研究的习惯，从而符合新形势下幼儿教育岗位的需要。第四，通过学习“安全教育”模块课程，强化幼儿园教师的安全意识，掌握基本的安全

5、教育，增强处理安全应急问题的能力。第五，通过沙龙研讨、专家答疑等活动鼓励转岗教师在实践中善于观察、勤于思考、乐于研究，切实提高转岗教师开展保教工作的实际能力，从而符合新形势下幼儿教育岗位的需要。(二)非学前教育专业毕业生第一.通过师德规范及名师成长案例的学习，理解幼儿园教师职业的意义与价值，初步形成乐业敬业的专业态度，感悟幼儿园教师必须具备的基本素质和如何提高素质的途径和方法，增强自我发展的意识和能力。第二.学习理解《幼儿园教育指导纲要》精神，树立正确的教育观、儿童观，掌握幼教基本理论和发展趋势，引导学员在分析、

6、解决教育教学实际问题时能够自觉运用上述精神。第三.通过学习“安全教育”模块课程，强化幼儿园教师的安全意识，掌握基本的安全教育，增强处理安全应急问题的能力。第四.掌握教育儿童的理念、途径和方法。从幼教工作的五大领域出发，引导学员在学习、研讨、反思的过程中，熟悉幼儿园一日活动内容及保教常规，掌握各领域教学的特点和组织策略，帮助“非学前教育专业毕业生”掌握学前教育专业的基本理念与岗位技能，成为合格的幼儿教师。第五.通过沙龙研讨、专家答疑等活动鼓励辅修学前教育专业毕业生勤于思考、乐于研究，为切实提高其开展保教工作的实际能

7、力，成为合格幼儿园教师打好基础。三、培训特色与创新1.在教学内容方面：根据各类培训对象不同的学习特点和实际需求，结合幼教工作任务和要求，分岗分类设置课程内容，必修和选修结合，有较强的针对性和实效性，满足其现实需求和发展需求。2.在教学支撑环境和教务支持方面：充分发挥网络平台优势，为每个县(区)各类幼师建立覆盖各乡镇的网络协作组，为每个学员建立个人工作室，为每个网络班级建立门户；实行对口区域专职编辑负责制，定期召开学情分析会与网络视频会议，做到“实时沟通”“、日日跟踪”“、周周汇报”。3.在教学方法方面：充分发挥面

8、对面与网络学习的混合研修优势，并与当地院校紧密合作，探索一种可行的互为补充的幼儿教师培训模式，满足幼儿教育需求。4.在组织管理方面：在继续稳定充实和延伸双线管理的同时，与当地教师教育机构紧密合作，将其作为幼儿教师培训实践基地，共同负责本省培训者培训阶段的管理、实施与评估和幼儿教师教育辅导团队的挖掘、培养和组建。5.在专家队伍建设方面：组建上突出多样化、与本地化相结合的特点