四川省宜宾县双龙镇初级中学校人教版化学九年级上册教案第三单元.分子和原子

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1、分子和原子教学设计教学内容第3单元课题1第（1）课时上课时间：月日统编课时：NO.教学目标学习目标教学目标1.通过实验认知分子、原子的基本特征2.学会用微观角度解释日常生活中的一些问题1.认识物质由分子、原子等微小粒子构成的。2.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。重点难点1.认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。2.从微观角度认识物质的变化。教学环节学生学案教师导案预习一、独学(分钟)【知识点一】：物质由微观粒子构成自我研读P48-49页相关内容1.实验演示一仔

2、细观察教师演示实验3-1，识别仪器名称并观察实验现象：内容归纳总结：物质是由、等微小粒子构成的。2.实验演示二仔细观察教师演示【探究实验】，观察实验现象：结论：由此实验现象，得出的分子总是在不断。一、高效导入、激发参与(分钟)二、互学(分钟)3.研读课本，探究得出分子的基本特征：（1）分子的和都很小，我们看不见，摸不着。（2）分子间有，气体分子的间隔，而固体和液体分子间的间隔，所以水变成水蒸气时，分子间的间隔，而不是分子本身的体积变大。（3）分子总是在不断，温度越高，运动越。（4）同种物质的分子性质，不同

3、种物质的分子性质；二、调控课堂、个别点拨(分钟)展示三、质疑(分钟)【知识点二】分子、原子自我研读P50页相关内容1.初步认知1个氧气分子（O2）由氧原子构成的1个二氧化碳分子（CO2）由构成的。1个氯化氢分子（HCl）由构成的。由此你能得出分子和原子的关系是怎样的？2.品读深析研读教材P50面第二段解析“分子是保持物质化学性质的最小粒子”这句话。品读教材P50面第四段文字和图3-6，品析“原子是化学变化中最小的粒子”。【知识点三】微观角度看物理变化、化学变化认真自研教材P51【讨论】，仔细观察图3-7。

4、1：从宏观角度在之前的学习中，我们对水有一定的了解。我们知道水的蒸发属于变化；水的电解（见背面图）属于变化。2：从微观角度⑴水的蒸发过程中水分子有没有变化？⑵水的电解过程中水分子有没有变化？⑶水的电解过程中不变的有哪些？三、任务分配、精选展点(分钟)四、点拨(分钟)1.就“分子是保持化学性质的最小粒子”和“原子是化学变化中的最小粒子”两个涵义进行分享交流。2.就P51的【讨论】中的变量和不变量进行意见交流和补充。[来源:学科网ZXXK]四、激励评价、点拨追问(分钟)反五、小结(分钟)我在本节课有哪些收获与

5、疑惑？五、指导方法、建构体系(分钟)馈六、拓展(分钟)1.用A、B、C、D四个性质解释以下事实（用标号字母填空）：A、分子的体积很小B、分子之间有一定间隔C、分子在不停地运动D、分子保持物质的化学性质（1）湿衣服晾干；（2）糖块放入水中，过一会儿糖块“消失”了；（3）在客厅里能闻到正在烹制的菜的香味；（4）气体加压降温，体积缩小；（5）氢气和氧气点燃时反应，即氢分子和氧分子反应。2.请根据下面提供的材料，用分子的观点回答下列问题：材料一：1滴水里大约有17万亿亿个水分子。材料二：在加压的情况下，25m3的

6、石油气可装入容积为0.024m3的钢瓶中。材料一说明：材料二说明：请写出说明分子另一条性质的一个实例：六、分层布置、帮扶跟踪(分钟)板书设计分子和原子1.物质由分子、原子等微观粒子构成2.分子的基本特征：分子很小；分子在不断运动；分子之间有间隔；同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。3.分子和原子①分子：是保持物质化学性质的最小粒子②原子：是化学变化中的最小粒子。?区别和联系：主要区别——化学变化中，分子可分，原子不可分；联系——分子是由原子构成的。教学反思链接资源原子的结构（1）教学设计教学

7、内容第3单元课题2第（1）课时上课时间：月日统编课时：NO.教学目标学习目标教学目标1.了解原子的构成情况。2.记住原子及原子中各微粒的带电情况。3.认识原子结构示意图，了解核外电子的排布规律，知道元素化学性质与最外层电子数的关系1.通过示意图认知原子的构成。2.培养学生善于想像、勇于探索的精神；体验探究学习的历程，树立学习的自信心。重点难点能记住构成原子的粒子间的关系教学环节学生学案教师导案预习一、独学(分钟)【知识点一】原子的构成自我研读P53页相关内容1、图片感知仔细观察课本P53面的图3-9，进行

8、初步感知原子的构成，你能找出原子由哪几部分组成吗？并在右图画出粗略描绘出来。2、知识点生成原子是由构成的。原子核是由构成的。3、表格感知仔细观察课本P53面的表3-1：①等量关系呈现由此表格你能得出的重要等量关系是：②初步感知原子不显电性的原因。一、高效导入、激发参与(分钟)二、互学(分钟)：【知识点二】核外电子排布自研教材P54面内容，自我构成电子是按照能量高低进行分层排布的概念。并自我认知原子结构示意图中每部分的实质性意义