义务教育2014-2015年第一学期沪教版一年级数学期末试题

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1、学校____________班级_________姓名_______________学号________o-----------------------装-------------o----------------------订-------o----------------------o线--------------------o2014学年第一学期一年级数学学业测试（二）（完卷时间：40分钟满分：100分）第一关：仔细计算我能行（共30分）一、直接写出得数。（每题1分，共20分）6＋2＝11－7＝1

2、2－4＝11－3＝8＋5＝4＋0＝9＋6＝20－6＝13－5＝8－8＝17－8＝19－8＋7＝7－0＝8＋7＝19－6＝3＋6＋8＝12－8=9＋4＝4＋8＝12－7＋4＝二、用你喜欢的方法计算。（每题3分，共6分）8＋7＝15－7＝第一步：第一步：第二步：第二步：三、挑选三个数，写出两道加法和两道减法算式。（每道算式1分,共4分）X

3、k

4、B

5、1.c

6、O

7、m207136第二关：想想填填我拿手（46分）一、填空。（每一空格1分，排列顺序2分，共17分）（1）7个一和1个十组成的数是（），它的相邻数是（）和

8、（）。xKb1.Com（2）8、3、0、9、11、20、15这排数宝宝从右边数起，11排在第（）个；从左边数起，11排在第（）个。请将这些数宝宝按从大到小顺序排列整齐。（）>（）>（）>（）>（）>（）>（）。（3）4的加倍是（）；（）的一半是6；有一个两位数，十位上是最小的单数，个位上的数是十位上数的加倍再加倍，这个数是（）。（4）找规律，填一填。wWw.xKb1.coM①、18、、14、、、8。②__、3、6、、。二、比较大小，在○里填上“>、<或＝”号。（共6分）20○125○118+4○1513

9、+6○186+3○15-818-4○6+8三、在□里填数。（每题1分，共9分）7＋□＝13□－5＝512＝□－813－□＝85＋□＝1914＝□＋813－□＞611＜6+□□＜7＜□四、数砖墙。（每一空格1分，共10分）42332416五、下面这些积木描出哪些图形？用线连一连。（4分）第三关：生活应用我最棒(共24分)一、看图写算式。（每题2分，共4分）新课标第一网　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝＝二、列式计算。（每题4分，共20分）1、小巧原来有12个，吃了9个。问：小巧还剩几个？算式：（个）

10、2、小池塘里有8只白天鹅，草地上白天鹅的只数与小池塘里的一样多。问：草地上和小池塘里共有多少只白天鹅？算式：（只）3、停车场上停了一些汽车，开走了7辆，还剩下5辆。问：停车场上原来停了几辆汽车？XKb1.Com算式：（辆）4、教室里原来有11位同学，先走掉了3位女同学，又走掉了5位男同学。问：教室里现在还有几位同学？算式：（位）5、最重的打“√”，最轻的打“×”德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小

11、学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升

12、个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德

13、育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对