从母语翻译试探从句学习

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1、从母语翻译试探从句学习一堂语法学习课的案例分析和反思　　原因：　　高一重点研究学习了定语从句，接着面临着名词性从句的挑战，在课文当中和试卷中的阅读部分都会出现名词性从句的身影，不但如此，在单项选择题和短文改错当中也会出现定语从句的题。高中阶段，名词性从句是英语学习的一个重点而且也是一个难点，并且名词性从句学习的好坏直接影响着以后其他从句的学习，甚至影响英语阅读理解能力整体的提高，所以在学习名词性从句时，必须要把基础打牢固。可是，学生们对于学习英语语法感到非常枯燥，因为英语语法只能是教师在课堂上进行讲授，而学生们也只能是在课堂上听教师讲，学生们很容易感到困倦

2、，并且有时效果也不是很好。那么，要怎样才能改变这种情况呢?　　对策：　　首先，在学生原有母语——汉语的语言基础上考虑，从激发学生学习兴趣入手，无论如何，学生的母语水平肯定要比他们的英语水平高，因此我就借助于此，从学母语的角度分析句子的成分来学习名词性从句。　　时间：　　2008年11月23日周一早上。　　地点：　　高二(7)班。　　教学重点：　　1.让课堂成为学生们运用英语进行实践活动的地方，让全体同学参与语言实践，进行合作学习;　　2.掌握正确运用并选择wh-从句。　　教学难点：　　让学生学会认识名词性从句，能准确理解名词性从句并灵活运用。　　学法：　　

3、设置语境，把语法的学习与真实的语境联系起来，先听后说，小组合作。　　教学手段：　　声情并茂，创造情景，激发兴趣，启发诱导。　　具体步骤：　　Step1.Revision　　1.TasksSs(forstudents)whatclausestheyknow.　　2.Clausediscoverybyplayinggames.　　TpresentssomesentencesandasksSstofindclausesinthem.　　TasksSstoreadapartofthetextandtrytofindclausesinit.　　反思：　　进行头脑风暴

4、，激发学生思维，思考已经学过的有哪些从句，接着通过做游戏的方式从所给的材料中找出从句并要求分类。　　不足：　　由于学生的基础不是很好，所以只能在老师的指导下完成这一步，达不到理想的课堂效果。　　Step2.Grammar—Thenounclauses　　Thisstepistogetthestudentsunderstandwhatnounclausesareandhowtheyareproperlyused.　　Practice:　　1.Dividethewholeclassintotwogroupstoplayagameofmakingsentence

5、s.　　2.Setateachingsituationforstudentstoimagineasmanyassentences.　　Onegroupsetasituation:HowcanwelearnEnglishwell?　　Grouptwosetasituation:Weheardthenewsthat...　　3.Giveeachgrouptenminutestofinishthispart.　　4.Correcttheirownmistakesbythemselves,andtranslatethemintoChinese.　　5.Teache

6、rhelpsthemifnecessary.　　6.TranslationBrainstorm.TeachershowsalotofsentencesinChineseandaskeachgrouptotranslatethemintoEnglishwithinthelimitedtime.　　反思：　　这一部分是这节课的重点和中心环节，我的目的是让全体学生动起来参与课堂。我采用竞赛、游戏的方式，男女两组对比完成学习任务。罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣，还可以培养

7、学生学习的自信心。　　不足：　　虽然这节课学生的参与率很高，平时很少开口说话的学生都动了起来，但是毕竟课堂时间有限，只有少部分学生能把自己的句子写在黑板上得到锻炼。　　Sept3.PracticeorConsolidation　　Judgewhetherthetranslationsofthefollowingsentencesaretrueorfalse,andtellthefunctionsofeachsentences.　　Iwonderwhetherhewillcomeornot.我想知道他来还是不来。　　Canyoutellmewhetherto

8、goortostay?你能否告诉我是去还是留?　　Thefacti