从百草园到三味书屋(原文)

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1、从百草园到三味书屋教学目的1、理解课文的内容、结构、情感和主题。2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。教学重点景物描写、情感和主题教学难点情感、主题一些疑难词句的理解教学课时：3课时教学设想一、安排两教时。二、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动，是教学重点，应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。对非重点内容，例如“美女蛇”的故事，只需略讲，至于私塾先生所念的书的内容，艰深难懂，要求学生读时分清句逗就行，不必多作解释。三、文章词汇丰富、篇幅较长，要布置课前预习。词语教学可以分

2、散在两教时内完成。四、要求学生仔细观察一项体育活动，课后完成“思考和练习四”。第一课时教学要点一、简介作者和《朝花夕拾》。二、学习课文第一部分（第1——6小节）并掌握这部分课文中的词语。教学内容和步骤一、预习指导（一）扫清语言障碍（二）查阅资料查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料，课上向同学介绍（三）阅读课文，参考课后练习二、导人　投影鲁迅图片，解题导入同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？作家作品简介。①鲁迅简介(1881～1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

3、②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括：《狗•猫•鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分

4、都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。二、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词。确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍÕ。三、学习新课。1.启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不

5、同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分？回答，归纳：第一部分（第1—9节）写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（第10—24节）写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。2.集体朗读课文第1节。提问：文章一开头介绍了什么情况？回答：文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。提问：怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。回答：“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前

6、面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。3.（一）默读课文第2节（或听录音），同学思考：(1)百草园里有哪些景物？(2)作者是怎样写这些景物的？(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？(4)读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？（学生可在书上划线作记号，准备回答。）（二）提问：百草园里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“

7、斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的？（出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。）（三）板书设计（写在小黑板上）口述：百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？春季（写在小黑板上）。作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。口述：在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？夏季（写在黑板上）。作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。口述：在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？秋季（写在黑板上）。口述：记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交

8、织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的？用“