《我与地坛》教学详案

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1、《我与地坛》教学详案一、教学目标：1、通过品味本文几处景物描写理解作者对生死的感悟。2、通过学习，培养正确的生死观及坚忍不拔的意志品质，体味生命的崇高和庄严美。二、教学重点难点：通过学情能力的分析来确定重点难点是理解、体悟作者铁生对生死的感悟。三、授课过程：（一）导入：幻灯片（1）悬崖雪松图片，图片上显示文字：选取“加拿大雪松顽强存活于悬崖上”；贝多芬《命运交响曲》导入。（二）作者介绍：图片1：健康年轻的作者。图片2：双腿瘫痪的作者。提出疑问：作为普通人，我们会想，面对21岁就残废双腿这一人生中最大的挫折作者是如何走

2、过的？（联系到地坛）（三）关于地坛：图片，提问从图中感受到的地坛特点。（生答）：大，雄伟，冷清……（四）内容分析：1、录音朗读1—5自然段，提回3个思考问题：（提示：用课文里的句子或者词语回答）（1）地坛有什么特点？（明确）荒芜但并不衰败。（问）荒芜体现为文中的哪些句子？（明确）“四百年里……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”（2）残废之初的作者的精神状态如何？（明确）失魂落魄。（3）作者为什么喜欢到地坛去？（明确）因为“在人口密集的城市里……上帝的苦心安排”“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”（问）作者和地坛的感

3、情联系？（明确）同病相怜，精神家园。（问）地坛的不衰败体现为文中的哪些句子？（明确）第五自然段对小生命的描写。2、重点分析：第5段，园子里小生命活动对作者关于“如何看待死”疑问的启示。分析方式：提问学生感兴趣的描写。强调：露珠—生命能量的积蓄达到最美的时刻。蝉蜕—摆脱旧我，走向新生。“露珠轰然坠地”“草木窸窸窣窣”—对作者生的刺激，有了生的希望。3、理解：作者关于“死”的问题思考所得：“一个人出生了……必然的节日”？明确：好好地活，顺其自然地活，“活”的自信。4、指导学生用1分钟的时间阅读课文第一部分最后一段（师问）

4、作者在最后一段第一句说“剩下的就是怎样活的问题了”那到底要怎么样活呢？请同学们用3分钟时间讨论：你所知道的一些人物的活法。（五）组织讨论活动：好好活？（生答）奥斯特洛夫斯基疾病缠身，仍坚持创作；屈原放逐，乃赋《离骚》。（师应变）奥斯特洛夫斯基有一段关于生命的精彩论述？要求生齐背。（得知生没学过，师应变，师背，指导学生课后查阅。（补充）晋江一中学女生跳楼自杀事件；《今日说法》栏目“十大法治人物候选人”之一的刘焕荣。（明确）自杀对生命的轻率，意志力的薄弱。（提及学生周记）“正如凯煜在周记中说到‘为什么人有勇气自杀却没有勇

5、气去面对’所以活着才是最真实的。”在有人轻易地结束自已生命的同时，也有这样一些人物，在遭遇生活中的意外时，勇敢地面对，改变了自已的人生，让自己活得更有价值。我想起了中央一套《今日说法》栏目“十大法治人物候选人”之一的“网络妈妈”刘焕荣。一场大火使她失去了健全的身体和美丽的外表，但她却利用网络同许多有着心理疾病的青年交谈，为他们排除心理障碍，她的网络点击力达到三千万次。刘焕荣活出了自身的价值。（师）现在为同学们介绍这几句名言，希望对同学们在思考生命这一问题上有所帮助名言积累：（幻灯片）生命的存在本身就是一种希望。生命在

6、最危险的环境中，方是真正的生命。生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。（明确）生命无法荒凉，把握青春年华，充实自己。（六）板书设计：感悟剥蚀淡褪坍圯地坛“我”同病相怜失魂落魄精神家园荒芜启示不衰败-纤细的小生命死是一个必然会降临的节日（生命的自得其乐）（顺其自然地活着，平静，自信）