班主任工作也应三心二意

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1、班主任工作也应"三心二意"　　　　班级是由师生个体组成的群体，社会主义学校需要班主任着力把它组织、建设好。良好的班集体是学生全面和谐发展的土壤。离开了集体，便不能教会学生做人。　　班主任是学校中一个班学生的思想、学习、分健康和生活等工作的全面负责人。他既是一个班有的组织者，领导者和教育者，也是班中全体任课教师从事教育、教学工作的协调者，还是学生家长教育的指导者，同时，他又是从事实际教学工作的教师。可见，班主任是一个班级群体的建设者，是推动班级前进的关键人物。所以，班主任的任务繁重、责任重大，十分光荣。　　班主

2、任履行自己的职责，完成教育教学等管理任务，涉及的因素很多。就班级组织管理工作来讲，采取依靠教师集体、羰向学生群体、组织班的集体，培养良好班风的工作方针。从教会学生做人出发，围绕建设良好的班级群体来开展工作，可以取得事半功倍的效果。　　前苏联伟大的教育家马卡连柯说得好："为了更好地进行教育，教师的民其说很多的'怎么样'，还不如组织一个学生集体，叫他们自己形成正确的关系"。①(班主任大全P160页)笔者以为，教学生学会做人，形成正确的关系，就要在班主任工作中加强"三心"(自尊心、自信心、事业心)，"二意"(自主意

3、识、创新意识)培养。　　一、撒播关爱，培养自尊自信心　　班级是学校进行教育教学的基本单位，一般是由年龄相近、学来程度大体相同，有共同学习任务40至50名学生组成。他们无论是智商高低不同，还是家庭条件存在差异，或是兴爱好丰富多彩，都十分需要老师的关爱。班主任与学生朝夕相处，"从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微知……"②"老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，学生美好的人生的开端掌握在教师手中。"③教师的关爱有促使学生健康成

4、长。特别表现在关心、体贴学生上。他关爱学生使之摆脱自卑，增强信心和勇气，学会自尊、自立。　　首先，爱学生就要了解学生。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。苏霍姆林斯基说："教育--这首先是人学。不了解孩子--不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、秉赋、倾向--就谈不上教育"。《班主任大全》P94页。　　其次，爱学生就要公平对待所有学生，一班学生，男女有别，性格相异，成绩高低不同，表

5、现有好有差，但享受爱的权利是平等的，这就要求班主任，不能有亲、疏之别，要对全体学生，全面撒播关爱之理，关爱之道。公正客观处事，不能厚此薄彼。　　再次，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与人们平等相处，用自己的信心与关爱激发学生求知欲和创造欲。一言概之，班主任对全体学生撒播关爱，起心灵引导和塑造作用，便于培养沉重自尊自信心。　　二、建立互尊互信，发展信任感　　班级良好的人际关系，是班集体存活的基础和发展的动力。班主作不仅要与任课教师建立良好的人际关系，更重要的是要与学生建立和谐民主的师生关系，以保证放级各项工

6、作的顺利进行。美国教育者卡耐基说："一个人事业成功的，人际关系占百分之八十五，而专业知识仅占百分之十五"。此话虽过于偏激，但良好人好关系确实是不可低估的。班级间良好的人际关系，建立在班主任与全班不生的互尊互信基础上。互尊互信，笔者认为，班主任是首要的。这就要求班主任充分地相信每一个学生，相信每个学生都有学习的潜能，发菜的特质，都能取得成功。捷克伟大教育家夺美纽斯认为，"世界上找不出一个人的智性孱弱到了不能用教化去改造的地步。"德国教育哲学家博尔诺夫也认为："信任这种关系对教育有不可估量的，怎么强调也不过分的意

7、义，它是教育必不可少的基础。"(《教学与管理》2001年第5期第6页)班主任信任学生，尊重了学生的人格，学生就会"亲其师"百而"信其道"，这样就便于师生形成双向互促的信任感。　　三、活动中育人，找位尽责，强化责任心，孕育培养良好事业心。　　学生喜欢活动，班级要细心规划和认真组织有关活动。二年来我班组织了近七、八十项活动，月月有安排，每周有活动，班级活动门类繁多，丰富多彩，要求冒身于集体之中的每个成员，找准位置，扮演好各种角色，为活动增光添彩，出力流汗。投身于活动之中，尽责尽力，强化责任感。从中一年级开始我班就

8、建立了班级活动报告制、评奖制、活动结果公布制度。无论是学校活动，还是班团活动；无论是校内活动，还是校外活动；无论是竞赛活动，还是社会实践活动。开始总有支员、安排、结束定要评宁公布，落实到人，追究个人专责。经过培养教育，使本班学生的责任意识明显提高，学习、工和责任感初步确立，譬如：99年团委安排本支部抽一部分学生携带清洁工具，徒步五公里去火车站清扫垃圾，学校这边又有更多的突击活动，只有一名团干部带队，