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1、浅议高职语文教学理念更新摘要:高职语文教学随着高职院校扩招的深入日益被边缘化,而且高职语文作为公共基础课,并未得到学校和学生的重视,包括从事高职语文教育的教师也处于十分尴尬的境地。本文笔者根据当前高职语文教学现状,谈谈如何从教学理念方面进行高职语文教学改革,最终使高职语文教学真正实现自己的作用。关键词:高职语文教学理念更新作为高职语文教师,笔者痛心地发现,现在用人单位对高职学生的基本素质评价偏低,他们普遍认为高职生表达能力欠缺,自信心不够,写作能力不强。不能否认的是高职教育是以就业为导向,培养高素质的技术人才,其重点是培养专业技能,但是社会需要综合素质人才,如果高职院校只注重
2、专业教育,忽视学生基础知识的培养,那么就会使学生走上工作岗位后,连基本的听说能力都不具备,进而影响他的职业生涯。笔者在调研中发现,很多用人单位也普遍反映高职学生技能不错但是综合素养还是有待提高。所以鉴于此,笔者认为高职院校应该重视高职语文教育,培养能说会写的实用型人才。一、高职语文教学存在的问题5(一)定位模糊,导向缺失人文素质教育中,语文素质教育是基础。对于个人而言,语文素养是核心素养。但是目前很多高职院校对于专业教学倾注全力,办学理念功利化,课程设置实用化。虽然高职语文被国家定位为公共基础课,但在院校课程设置中实属边缘化课程,处境之尴尬令很多语文教师扼腕。由于定位模糊,导
3、向缺失,一些高职院校甚至随意减少高职语文的课时数,长久如此,语文课在高职院校中的地位可想而知,使得学生甚至教师都不重视语文课程。更糟糕的是,由于学校和学生不重视,教师也逐渐将自己进行边缘定位,最终形成恶性循环。高职院校的语文学生学得没有兴趣,教师教得没有激情,本来应该活跃的语文课成为了学校、学生、教师的鸡肋课程。(二)师资薄弱相较于高中语文教学团队或者本科大学语文教学团队,高职语文的师资力量相对薄弱。因为学校不重视,定位不清晰,所以一些高职院校并没有设置专业的语文教学团队,或者由行政兼课教师代替,或者由外聘教师完成。与其他公共课相比,语文教师也处于弱势地位,没有好的教学团队,
4、是不可能创造出高效的教学课堂的。(三)教材质量参差不齐5教材选用成功与否直接关系到教学质量,但是当前的高职语文教材编写质量参差不齐,内容不统一,编写规范不统一。大部分教材沿袭传统,没有实践环节,没有工具性,对于高职院校而言,没有针对性。如果教师授课再采用照本宣科式的传统教学模式,侧重课文解读,忽视学生的人文素养提升,最终只会导致学生被动学习,对学习语文的兴趣大减。二、改变高职语文教学现状的方法笔者认为,高职语文教学改革首要在于高职院校和教学团队教学理念的转变。要想改变高职语文教育的尴尬境地,必须上至学校层面,下至学生层面都能认识到高职语文教育的重要性。其次,作为改革的主体,高
5、职语文教师要有自己的主动性和灵活性,通过建立高效的课堂来使学生重视语文学习。关于如何建立高效的语文课堂,笔者想另写文章专门论述,在此只建议高职语文教师要在教学中重视教学,重视专业教学,服务社会需要,在此不展开论述,本文重点探讨实现高职语文教学改革,需要对高职语文教学理念进行改革和更新。具体来说,可以从以下几个方面来改进。(一)高职语文应该树立培养全方位高职人才的教学理念虽然语文学科现在在高职教育体系中处于边缘位置,但是任何人都不能否定语文是职业技术教育的重要组成部分。社会越来越需要具有综合素养的人才,人文素养也是用人单位看重的。学习语文恰恰可以实现这一素养的提升,而且任何一5
6、种技能的学习都是建立在一定的文化基础之上的。所以,作为高职语文教师,要树立新的教学理念。高职教育一方面是高等教育,是侧重技术层面的高等教育;另一方面是职业教育,是职业教育的高等阶段,在此基础之上,高职语文教育要为培养全方位的高素质技能型人才服务。(二)高职语文教育要服务于学生的终身学习、终身就业现在社会发展飞速,需要具有学习能力的人才。不论学生在学校学习什么样的专业技能,都未必能给予他们终身的保障。能否成为人才需要学生掌握一定的学习能力。而是否具备学习能力,取决于学生的综合素质,比如美好的道德修养、良好的文学素养、谦虚的品种特征……高职语文课从某种程度上都能满足以上要求。所以
7、,作为从事高职语文教育的教师要有服务于学生终身学习的教学理念,在教学中潜移默化地给予学生人文素养熏陶,开拓学生的眼界,拓展学生的思维,最终为学生具备学习能力打下牢固的基础。(三)为其他课程的学习提供工具支持5进入高职学习的学生学习程度一般,尤其是基础知识和基础学科掌握得并不出色,在学习新的技能过程中,往往由于基础知识不扎实而存在学习困难。比如写请假条,很多高职学生不知道格式;写篇实习报告,很多学生从网上抄袭。包括一些专业课教师,每逢考试就抱怨学生错别字多,答题没有逻辑。所以,高职语文教育不仅仅要提高学生
