语篇分析在阅读教学中的地位与作用

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1、语篇分析在阅读教学中的地位与作用省教研室扈华唯黄石二中胡瑞明咸宁高中吴芳芳一、话题的缘起英语课程越来越重视语言交际能力的培养。交际教学法的兴起、任务型教学法铺天盖地而来新课程要“改变过分注重语言知识讲解与传授的倾向”淡化语法教学，害怕语法分析传统英语教学中的优秀做法被全盘否定并被抛弃课文整体阅读、整体理解、段落大意以及词汇、语言点教学做得很好。好的东西应“继承与发扬”在“语法分析”的基础上开展“语篇分析”，有利于提高学生语言综合运用能力讨论1：阅读教学需要语篇分析？吴芳芳老师：答案是肯定的。精读时，学生要理解的是词汇、句式、句与句间的关系，

2、段落大意，文章大意，文章体裁，有时候还要理解作者写作的意图、立场、或观点等。泛读时，学生要快速准确的把握大意，明确作者的写作意图，观点，态度等。这些都属于语篇或篇章分析的范畴。如果读者要理解一篇文章，就需要知道它传达了什么信息，在什么样的背景下产生了这些信息，要达到什么目的，读者读后产生了什么联想或联系了什么实际，同时，作为语言学习者，作者又运用了那些语言或语言组织技巧，是否成功地传递了这些信息？湖北省高考题里面，考查阅读理解能力的题型有细节题，判断题，推理题，猜词题，主旨概括题，文体类型题，有的时候还考查篇章结构图解，写作态度等，这都与我们

3、今天要讨论的语篇分析各层面相吻合。胡瑞明老师：1.语言的目的是为了交际，单一的词汇、语法层面的教学往往不能达到语言的准确理解和表达。2.传统的教学偏重语言形式和结构，强调语言知识本身的学习，教学重点往往停留在语法功能层面，即文章中某些重点单词、短语的用法以及句子语法结构分析的层面上，当然，这种方法能帮学生掌握一定的语言表达方式，扫除语言障碍，打下一定的语言基础。但其忽视了对文章的整体理解，导致学生不能全面理解作者的思路和意图，影响了其阅读理解能力和分析能力的提高。3、语篇分析为提高阅读教学的效率提供了一条新的途径和思路。因为语篇分析与阅读教学

4、相结合，不仅有助于培养学生阐释和赏析语篇的能力，而且还能培养其逻辑思维能力和篇章的整体架构能力。二、语篇（discourse/text）语篇首先是一个“意义单位”，其形式的大小或长短是由意义的简单或复杂而决定的，但只要具备了以下一些基本特征：如结构上的衔接性、句际间的逻辑性、意义上的完整、语义上的连贯性、交际功能的独立性、与情景语境的一致性等，任何长度的口头话语或书面文字都可视为语篇。（魏在江）语篇和非语篇的七项标准（Beaugrande&Dressler）(1981)衔接(cohesion)连贯(coherence)意图性(intentio

5、nality)可接受性(acceptability)信息性(informativeness)情景性(situationality)互文性(intertextuality)语篇分析（discourseanalysis或textlinguistics）把语篇作为一个整体来考虑，引导学生越过译音阶段和逐词辨认及对译阶段，直接进入篇章的理解分析，最大量的获取和掌握文章所传递的信息。语篇分析（discourseanalysis/textlinguistics）语篇分析：从表达完整确切意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手，分析句子之间、段落篇章之间的衔

6、接和相关意义及逻辑思维的连贯，使学生从中理解和掌握基础语言现象所表现的交际功能，并从语言交际的动态环境中掌握基础语言现象。语篇分析就是分析语言材料在文中的相对位置及其如何产生意义，并识别语篇中的组织(结构)模式及其规定这些组织(结构)模式标记的语言手段。其研究内容包括:语篇的结构、句子的排列、句际关系、信息度、句子之间的语句衔接和语义连贯等等。语篇分析“本身并不是一种教语言的方法，而是描写和理解如何使用语言的手段”。语篇分析的目的，就是发现这些规则。Halliday明确指出，语篇分析不能代替语法分析，没有语法分析的语篇分析根本算不上是分析。讨

7、论2：语篇分析对语篇理解的作用？胡瑞明老师：语篇分析可分为两类：一是宏观结构研究（包括人物性格、故事情节、中心思想、写作技巧等)，它侧重于研究文章的总体，层次结构及组织。二是微观结构研究（包括词汇、语法等），它主要针对段落中重难点词、关键词及语言点的分析讲解，尤其强调他们在具体上下文中的意义与作用，从而为很好地理解整个语篇打下坚实的基础。语篇分析主要是培养学生对文章的综合分析和归纳的能力，小到理解句际、段际关系，大到研究篇章层次结构，区分主要和次要信息，了解文章来龙去脉、启承转结，把握全文主题和中心思想，还可通过分析作者的写作意图，了解不同体

8、裁的特点和功能。从而更好的培养学生的语篇理解的能力。吴芳芳老师：语篇分析对阅读理解的作用主要是指导了我们平时的整体阅读教学。语篇分析可体现：阅读前(背景知识介绍)、