《消化和吸收》教学设计

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1、《消化和吸收》教学设计一、教学内容分析本节课使用的教材是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册课本。教学内容是第四单元第二章第二节“消化和吸收”中的内容。同第一章比较，本章加大了探究性学习的力度，在本节《消化和吸收》中注重培养学生的实验探究能力，让学生进一步学会提出问题、作出假设，并能积极动手实践。同时，在已学习第一节《食物中的营养物质》的基础上，本节对营养物质在人体中的变化进行了具体的阐述。本节的教材在练习中出现图表资料，可让学生提高解读各种图表的能力。二、学生学习情况分析初一的学生处于生理发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事

2、物都有着非常浓厚的兴趣。消化系统和人类的日常生活关系密切，学生平时接触也较多，但对于其结构和生理功能却不太了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。所以，在教学过程中，教师应注重从学生的兴趣入手，引导学生认识事物、分析问题的能力。三、设计思想生物新课程标准提出了“倡导学生探究学习”的理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地、富有个性地学习。本节课教师通过探究实验、图片、小游戏等，引导学生自主观察与分析，获得相关知识并加强巩固。通过探究性学习，让学生发现问题、提出问题、解决

3、问题，培养学生主动探究、创造性学习的能力。本节课中三大类营养物质的消化过程和小肠内壁的结构特点是教学重点。在设计教学的过程中，教师首先从学生身边的常见事例引入课题，接下来通过小游戏让学生对消化道的组成有个系统的了解。再以自主学习、动手实验、小组合作的方式，让学生深入了解淀粉在人体内的变化过程；并通过教师的演示实验让学生初步认识胆汁的乳化作用，加深对“三大类营养物质的消化过程”的理解。通过制作小肠内表面皱襞模型，让学生更直观地认识到小肠的构造，易于得出小肠不仅是消化的重要器官，同时也是吸收的主要器官这一结论，突破教学重难点。在设计教学的过程中，教师应时刻关注学

4、生的行为，有意识地引导学生，进一步提高学生的质疑能力、探究能力、自学能力等。四、教学目标1、知识目标（1）描述人体消化系统的组成5（2）概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程（3）说出小肠的结构与功能相适应的特点2、能力目标（1）通过学习培养学生的实践能力、团体合作能力、思维能力。（2）通过探究实验“馒头在口腔中的变化”，培养学生的创新精神和实践能力。3、情感目标（1）通过学习，向学生渗透结构与功能相适应的观点。（2）通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素养。五、教学重点和难点教学重点：（1）三大营养物质（淀粉、脂肪、蛋白质）的消化过程        

5、    （2）小肠内壁的结构特点与功能相适应教学难点：（1）小肠的结构与功能（2）探究实验的操作过程的控制六、教学过程设计学习内容教师活动学生活动设计意图（一）创设情境导入新课提出问题“人们摄取的食物中含有各种各样的营养物质，这些营养物质进入人体后会发生什么样的变化？”让学生思考。举出生活中可见的例子：有些人经常吃一些营养含量高的食物也吃不胖，有些人天天粗茶淡饭都胖，是什么原因？教师启发，引入新课。让学生思考“什么是消化？回忆上节课所学知识，思考并回答老师提出的问题。联系生活实际，思考“消化”的概念。”以生活中一些常见的现象，引入新课。激发学生的学习兴趣。（

6、二）食物在消化系统中的变化1、消化系统的组成指导学生读书,观察模型。观察课本P32“消化系统的组成和功能”图5强调：胰液、胆汁都注入十二指肠，因此小肠的消化液最多，是主要的消化器官。在掌握知识的基础上，及时复习，加强巩固。利用游戏的方式，寓教于乐。及模型，以食物的消化过程为依据，按顺序了解；接着熟悉各部分消化腺的组成及功能。7位同学手拿口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门的牌，按消化道顺序依次排列站好。5位同学手拿唾液腺、胃腺、肠腺、胰液、胆汁的牌，站在其所在消化道器官的边上。简要介绍消化系统的组成器官、各器官的所在位置和主要功能，使学生对于整个消化道壁的结

7、构有个概括的了解。让学生在玩中学习，边玩边学，激发学习兴趣，同时可以检测学生的学习情况和效果。2、探究：馒头在口腔中的变化（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划让学生咀嚼馒头，尝尝味道。由馒头变甜这一现象引导学生进行探究实验。四人一小组，分组探究。（1）引导学生正确提出问题（2）教师引导学生完善计划。（3）据P30提示制定计划。让学生在取唾液的时候，想想酸梅。让学生思考为什么是放在37度的温水中？明确各种处理所代表的含义：搅拌代表舌的运动，馒头碎屑表示经过牙齿的咀嚼。让学生仔细观察实验现象。咀嚼馒头，尝尝味道。学生分组制定计划a．取馒头，对馒头进行处理。

8、b．漱口，取唾液c．取试管，做编号，做相关处理，加入