苏教版语文七上天上的街市教案

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1、《天上的街市》教案桓台县实验中学高凌云教学目标：1.有感情地朗读诗歌,体会诗人情感。2．品味诗歌语言，想像描绘诗歌表现的画面。教学设想：充分调动学生的联想与想像，激发学生的情感，让学生充满感情地去读诗，去品味语言，去大胆想像，去体会诗人的感情。教学内容和步骤：一.激发情感，导入新课。同学们，看，这是我们的嫦娥卫星为我们传回的月球的图片（共3幅）。晚上，你有没有仰望，追寻她那美丽、神秘的身影呢？面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想像，为我们编织出一幅天上的美景，把读者带入到一个神话境界。这便是这节课我们要学习的

2、《天上的街市》。二.有感情朗读课文，进行整体感知。听读欣赏课文多媒体朗读,欣赏时请同学们思考一个问题：诗歌描绘了怎样的画面？学生回答后明确：诗歌主要描写了天上美丽的街市和牛郎织女自由幸福的生活。三.多角度多层次朗读品味欣赏诗歌。1.读出诗歌的音乐美。第一节诗教师可范读，结合多媒体引导学生读出节奏，读出重音。进而读出全诗的节奏、重音。边读边让学生体会诗歌的音乐美。（板书：音乐美）2.读出诗歌的图画美。一边读一边让学生展开联想和想像的翅膀，尽情想像诗歌描绘的画面。读了想像描绘，想像描绘了再读，力争把诗歌描绘的美好画面充分地读出来。（第一节诗要读出星灯

3、互映的美丽的夜景，二三两节要读出天上的街市是如何美丽，最后一节要读出牛郎织女的幸福生活。）（教师板书：图画美）3．读出诗歌的情感美。引导学生思考下列问题：诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女怎么不一样，为什么不一样？和学生讨论后明确：传说中的牛郎织女隔着一条天河。天河风大浪急，波涛汹涌,又宽又深。在喜鹊的帮助下在每年的七月七日才能见一次面，传说中的牛郎织女还受着王母娘娘的残酷压迫。诗歌中的牛郎织女呢？他们天天见面，非常幸福。诗中的牛郎织女长歌短吟、坦坐牛背、自由来往，他们时常提着那神奇的灯笼，领着一双可爱的儿女到美丽的街市上游玩，到那平明如镜、清幽宜

4、人的天河边散步.  为什么不一样呢？引导学生把第三节按传说的内容改一改。“你看，那滔滔的天河，定然是十分宽广，那隔着河的牛郎织女，定只能隔河相望”。通过改诗，明确诗歌表达了作者对美好生活的向往。教师进一步明确诗歌写作背景。当时的中国在作者的眼里是冷酷如铁、黑暗如漆、腥秽如血”的，面对人民的苦难生活，作者十分愤怒的，他在一首诗中曾经写到“污浊的上海市头，干净的所在，只有那青青的天海。”于是诗人昂起头，把对美好生活的追求和向往寄托在天上，通过描绘天上的美好生活来表达他对现实生活的不满，从而激励人们为了美好的生活积极进取，努力奋斗。（特别提示同学：把诗

5、歌读得越美好越能体现诗人的感情）教师配上多媒体画面、音乐让学生动情地读。（教师板书：情感美）四.自学质疑讨论。学生分组自学讨论课文，前后桌4人一组，要求找出写的好的词语和句子，或者有疑问的地方以及感悟深的地方互相讨论，解决不了的问题呆会儿提出来。并且声明以分组比赛的方式看哪一组解决的问题多，哪一组回答的问题好。学生自学质疑分小组讨论后集体交流。（用小组比赛的方式，学生问学生答，教师引导点评。）1．教师引导学生用置换词语的形式分析诗歌的语言。如“远远的”为什么用得好？因为远远望去，街灯与明星极为相似。换成“遥远的”好不好？不行，太远了，看不清了。换

6、成“身旁的”行吗？不行，太近了，就不象了，“远远的”准确说明了诗人与街灯的距离。“远远的”是叠词，富有音韵美。值得推敲的词语还有很多：为什么是街灯“现”了，改成“亮”不好吗？诗歌最后一节为什么用一“朵”流星，不用一“颗”流星？2．诗歌的美丽画面是用什么方法表现出来的？联想与想像。（生答后教师板书）教师适时地和学生一起看课件，总结诗歌是怎样联想和想像的。3．既然诗歌是作者想像出来的，为什么诗歌中多次用“定”“定然”之类的词语。表达作者执着地坚定地向往。（教师可多预设几个问题，以应对学生的问题。关键是教师深钻教材，吃透教材，方能灵活应对，游刃有余。）

7、五.课堂拓展一，朗读欣赏《舟夜书所见》舟夜书所见查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。1.有感情朗读。2.欣赏。在一个漆黑的阴天的晚上，在宽阔的江面上停泊着一只孤独的渔船，渔船上的灯光隐隐约约、若有若无，就如同那渔火的微光。一阵微风吹来，江面上扩散出一圈圈的涟漪，在那微弱的渔火的映衬下，整个将面上好象忽然生出了无数的眨着眼睛的星星。二.出示学生自己写的诗。我希望有一天我希望有一天逃离题海的纠缠与星星捉迷藏乘月牙儿小船拿云彩当汗巾玩太阳转盘我希望有一天还我童年1.朗读这首诗。2.想像诗歌描绘的画面。另外要求同学们描绘自己想像中的太空

8、的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分运用这节课学习的联想和想象的写法。六.推荐作业:想像天上美丽的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景写