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1、从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设科研平厶口从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设李海东摘要:国家级中等职业教育改革发展示范学校建设计划的启动,标志着中职教育全面进入内涵发展阶段.本文从人才培养模式改革,师资队伍建设,校企合作运作改革等四方面,探讨国家示范性中职学校创建对广东中等职业教育内涵建关键词:国家示范;职业教育;内涵建设2OlO年9月,教育部正式启动了lOOO所国家级中等职业教育改革发展示范学校建设计划(教职成(2OlO)9号);2Ol1年i月,第一批启动的285所国家示范性中职学校确定
2、(教职成厅(2Ol1)1号).实施国家示范性中职学校建设计划的主要目标,是通过重点支持一批国家示范性中职学校,带动全国中等职业学校深化改革,加快发展,提高质量和办出特色,实现中等职业教育发展从注重扩大规模到全面提高质量的阶段性转折.国家示范性中职学校建设项目的启动,标志着中等职业教育进入了内涵发展新时期,体现了国家对今后一段时期中等职业教育内涵发展的导向.一,国家示范性中职学校的创建对人才培养模式改革提出了新的要求人才培养模式是指以一定的教育思想为指导,为实现某种规格的人才培养目标而采取的系统化教育教学活动和运
3、行方式,主要包括"培养什么人"和"怎样培养人"两大基本问题.中职教育的目标是培养适应区域经济发展和企业需求的技能型,实用型人才,因此首先就应以改革和创新人才培养模式为突破口,按照合作企业,行业特点和学生未来就业岗位的具体要求及学生身心特点,探索和实施灵活多样的工学结合的人才培养模式.国家示范性中职学校建设计划中明确提出了人才培养模式改革的方向,即:改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,密切与企业等用人单位的联系,实行工学结合,校企合作和顶岗实习.立足校企资源共享,互利共赢,促进校园文化和企业文化紧密结合,促
4、进知识学习,技能实训,工作实践和职业鉴定功能的整合,推动教,学,做的统一,实现学生全面发展.在具体操作上,学校应根据不同专业的不同特点以及学生未来就业岗位的不同要求,创新具有自身特色的人才培养模式专业可以根据和企业共同确定的培养目标要求,打破传统的学期限定,将传统学期改革为弹性学期,突破传统的理论教学系统性,完整性模式,将原来的传统的学习学期根据培养要求改革为项目学期,工作学期和任务学期,按照岗位能力层次递进的原则,使学生逐步具备本专业所要求的岗位核心能力,通过实现本_●●................一l1
5、2.『r专业生产,经营,管理岗位一个完整的工作过程达到培养目标.同时,可以根据本专业的人才培养要求,在学生通过一段时间学习掌握本专业岗位基本知识和基本技能的基础上,在教师或企业人员的指导下参加一个专业实践团队,利用一年到一年半的时间完成一个或几个实际项目任务,最终达到专业总体培养目标;也可以根据与企业的订单人才培养要求,构建工学交替的订单联合培养模式,能力递进培养模式等.尽管各个专业人才培养模式不同,特点不,但是有一个共同点:这些人才培养模式的实施必须建立在校企深度融合的基础上.在这方面,广东省中职学校进行了一
6、些有益的探索:顺德梁鲸琚职业技术学校将学校培养人才与企业培养员工紧密结合起来,探索与广东康宝电器集团,四川长虹电子有限公司中山制造基地,海信科龙电器股份有限公司等企业合作,实施"双零"模式,即招收广东省经济欠发达地区贫困家庭的子女,零学费入读,在企业顶岗实习,学生项岗实习获取的报酬用于支付学费和生活费,毕业直接到合作企业零距离上岗就业.中山市沙溪理工学校以当地服装产业为依托,创立"专业对接产业"的"中职沙溪模式",做到"专业拓展对接产业,实训中心对接产业,专业教学对接产业",有效推进校企合作.该校与知名企业英仕
7、服装有限公司合作,把学校办进企业,把课堂搬进车问,让学生"卜学就是上班,上课就是上岗",利用已有的国家级服装实训基地,国家级纺织品检测中心,中山市休闲服装研发中心等平台,为企业提高产品附加值,做强品牌文化,加快人才培养服务.二,国家示范性中职学校的创建对师资队伍建设提出了新的要求师资队伍建设是职业教育内涵发展的关键,办学思想的贯彻,培养模式的转变,教学质量的提高,最终要通过教师来实现.造就一支数量充足,素质优良,结构合理,专兼结合的"双师型"职教师资队伍,是创建国家示范性中职学校的一项重要内容.国家示范性中职学
8、校遴选条件中对师资队伍建设提出了量化要求:生师比为16:1,~20:1;从行业企业聘任的教师占专任教师的10%～25%,"双师型"教师占专任专业课教师的80%以上;专任教师中本科以上学历的占90%以上,具有硕士研究生学历或学位的占5%以上,正式聘任高级职称的占25%以上.这对于中职学校师资队伍建设具有重要的指导作用.国家示范性中职学校建设计划中明确提出了师资队伍建设的要求:以改革教师培
