第二语言习得理论期中

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1、考生答题不得过此线∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶密∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶封∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶线∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶任课教师：教学班号：姓名：学号：∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶装∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶订∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶线∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶红河学院2014-2015学年秋季学期《第二语言习得理论》课程期中考试试卷卷别：A卷考试单位：国际学院考试日期：年月日题号一二三四五六总分得分得分评卷人一、写成论文或报告（共100分）题目1：红河学院对外汉语教师对

2、媒介语的态度调研报告题目2：红河学院越南留学生对媒介语的态度调研报告题目3：红河学院柬埔寨留学生对媒介语的态度调研报告红河学院对外汉语教师对媒介语的态度调研报告摘要：媒介语是指在对外汉语教学中为了实现与无汉语基础或少量汉语基础的汉语留学生的沟通而使用的他种语言。在我国，媒介语大多是英语。红河学院设有较为有特色的小语种专业，所以媒介语也就变得更为多样。本文通过对红河学院对外汉语教师的调研，分析出老师们对媒介语的态度。关键词：对外汉语教师媒介语态度适度使用一、引言“媒介语”顾名思义是作为沟通媒介的语言，是教师与学生之间实现语义沟通所依赖的桥梁。我国对外汉语教学尚处于不成熟的阶段

3、，因此关于对外汉语教学中是否应该使用媒介语，一直以来都是仁者见仁，知者见者。同时，教师在对外汉语教学中使用何种教学媒介语（即使用单语教学还是双语教学）可以折射出教师的教学环境观。本文通过对红河学院16位对外汉语教师的调研，分析出他们对媒介语的态度，从而让我们更深刻的理解媒介语二、调研情况此次我们作为第一小组，通过组员分工分别对红河学院16位对外汉语教师进行了调研。以下是我们小组的调查问卷（选项后的数字为选择此选项的人数）1.您上课的时候使用哪种语言作为媒介语（）A.泰语（3）B.越南语（2）C.柬埔寨语（2）D.缅甸语（1）E.汉语(0)F.英语（14）G.其他(0)2.您

4、所教授的汉语课程级别为（）A.初级（16）B.中级（8）C.高级（6）3.您使用媒介语的时间占课堂时间多久（）A.大部分均用媒介语。（0）B.无法进行表达与解释时使用。(8)C.几乎不使用。(2)D.与学生进行互动时使用。(6)4.您认为哪些项目在教授过程中使用媒介语比较合适（）A.词义解释(8)B.语法解释(12)C.课文解释（8）D.人文风俗介绍（4）E.作业、考试题目等的讲解（12）F.课堂常用语（12）G.其他（0）5.您认为授课时哪种方式更合适（）A.先用汉语再用媒介语解释。（14）B.直接使用媒介语解释。（0）C.尽量使用汉语，不用媒介语解释。（16）第5页共6

5、页第6页共6页考生答题不得过此线∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶密∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶封∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶线∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶任课教师：教学班号：姓名：学号：∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶装∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶订∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶线∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶6.如果课堂上在您的讲解下学生还是不理解，您会选择（）A.直接用英语或其他媒介语进行解释。（4）B.使用肢体语言或更简单的汉语进行表达，但坚持不使用媒介语。（8）C.使用肢体语言或更简单的双语表达后，

6、再用英语或其他媒介语进行解释。（14）D.请已理解的同学帮助解释。（16）7.在课堂过程中要进行小组讨论，你对学生的要求是（）A.尽量使用汉语（12）B.全部使用汉语（2）C.对讨论语言没有要求（2）8.在您没使用媒介语的情况下，学生的理解程度是（）A.完全不懂（4）B懂一点（8）C.基本理解（9）D完全理解（0）9.你在对外汉语教学过程中在语言使用上持什么样的态度（）A.“过度式”教学法（即在教学过程中先使用母语进行教学，再慢慢过渡到全部使用汉语教学的教学方面）（0）B.“母语化”教学法（即通过加强机械性的训练方法等使用全汉语的教学模式）（16）10.使用媒介语的中文解释

7、时各自的利弊在哪里（）A.中文解释练习听力，锻炼汉语思考，但是费时间。（6）B.媒介语解释快但不清楚，需要汉语例子。（8）C.中文解释简单、直观、有利于养成中文思维。(6)D.中文解释适合高年级学生，简单直观的语法项目：媒介语解释适合低年级，主要是语言知识。(8)他们大多都认为在对学生进行语法解释、词义解释、作业考试题目等的讲解中更适合于使用媒介语，而在课文解释和人文风俗方面只有个别老师认为适合使用媒介语。但是在授课方式这个问题上，他们都有较为一致的答案，那就是尽量使用汉语，不用媒介语解释。老师说媒介语虽然可以更直