磁铁有磁性教学设计 董妍

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1、磁铁有磁性[教学目标]科学概念：磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性；磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。根据材料设计实验，研究磁铁隔着玻璃杯、水、空气、纸片、布片、木片等能不能吸铁。情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。[教学重点]认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。[教学难点]经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。[教学准备

2、]每组：条形磁铁、回形针、铁钉、铁钥匙、铜钥匙、木块、橡皮、铅笔、塑料尺、铁夹子、布条、八宝粥盒、铜丝、纸片、布片、塑料片、泡沫片、薄木片[教学过程]一、开门见山导入新课师：孩子们，上节课我们知道了磁铁有不同的形状，你还认识它们吗？（生回答，教师出示不同形状的磁铁，学生说出磁铁的名称）师：记得真清楚，那你们想不想玩一玩磁铁呀？（生：想。）师：那好，这节课我们就一起动手动脑玩磁铁。【设计意图：根据上一节课学习的内容，很自然就过渡到今天学习的内容上来。无需华丽的语言，很轻松自然就把今天的学习内容呈现。简单明了,直奔主题，把学生的注意力自然地就

3、被吸引过来。】二、自主探究合作交流（一）磁铁能吸引的物体师：那你想怎么玩呀？（生回答3-4人即可）师：真是心有灵犀，老师和你们的想法不谋而合。老师还为你们带来了很多物品，请看大屏幕（课件）认识它们吗？（生回答每人只说一种，方为便下面的实验，教师要提示孩子先说出物品标号再说出名称如：1号是铁钉）【设计意图：由孩子们熟悉的物品来调动孩子们的学习兴趣】师：这些物品能被磁铁吸引吗？我们先猜测一下。（生回答每人只说一种）师：有没有不同意见（如果有教师板书发生分歧的物品名称，没有直接到下一步）师：看来同学们的意见不统一，这些只是我们的猜测，到底正不正

4、确呢？需要我们……（生：做实验。）师：别着急，我们先小组讨论一下实验方案，讨论结束后。请坐好，开始吧！（学生讨论，教师巡视）师：哪个小组先说一说你们的实验方案。（找3-4组回答）师：还有没补充？好，请看大屏幕，老师把你们刚才说的方案整理成了几点提示，请看大屏幕，给大家10秒钟的时间，默读。师：记清楚了吗？好，动手实验吧！（音乐起，学生分组实验并做记录，教师巡视指导）师：老师已经看到了，有的小组已经用你正确的坐姿告诉我，你已经完成实验了，正准备倾听呢。我发现了，大家都知道：倾听是一种很好的学习方式，同时也是尊重他人的表现！下面哪一个小组愿意

5、把你们的发现跟大家交流一下呢？（师课件出示所有物品）（生回答）师：还有哪个小组和他们意见不一致？师：好，通过实验我们发现能被磁铁吸引的物品都是用什么材料制成的？（课件出示能被磁铁吸引的物品）。（生回答）师：我们就把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（板书）也就是说，磁铁有“磁性”。（补充板书有磁性”）【设计意图：学生们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自检测哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被吸引。让学生与原来的观点相比较，得到确认。】（二）磁铁隔着一些物体也能吸铁师：通过刚才的实验，我们发现磁铁能和铁制物品成为好朋友，如果在它们中

6、间隔上一件物品，它们还能不能成为好朋友？（生回答能或不能或可能）师：那好，先请小组长从实验桌里拿出实验材料，谁能快速说出物品的名称。（生抢答）师：真棒，那我们预测一下，磁铁隔着它们能吸铁吗？（生回答）要想知道答案还是要（生回答做实验）师：我们能不能还用上一个实验方案（生回答）那好，做得快的小组还可以隔着身边的其它物品试一试，实验结束后整理好材料。马上开始吧！（音乐起，学生分组实验并做记录，教师巡视指导）【设计意图：以活动为主体是科学课的显著特点，教师紧紧抓住学生好奇的心理，调动起学生的积极性。以游戏的形式进行质疑，激发他们的求知欲。学生迫

7、不及待地想知道一切。这时教师给学生一个亲身经历的机会，让他们自己去验证想要知道的一切。一个轻松的课堂氛围就这样自然形成了，在课堂上我们看到了学生喜悦的笑脸，活跃的身影。】师：我们的实验结果和猜测一样吗？（生回答）师：磁铁是不是隔着所有的物体在任何条件下都能吸铁？（生回答）师：那我们应该怎么说。（预设生1：磁铁隔着有的物体能吸铁。生2：磁铁隔着一些物体能吸铁。）师：也说磁铁隔着一些物体能吸铁，而不是全部。（板书强调：一些）【设计意图：什么状况下磁铁能隔物吸铁和什么状况下不能，是在明确地引导学生设计两种状态下的磁铁隔物吸铁实验，深入的探究不仅

8、能为以后对磁铁的研究推波助澜，更培养了学生思维的全面性和设计实验的合理性。】师：刚才大家的表现非常棒，像科学家一样发现了这么多有价值的知识，让我们把掌声送给自己！三、学以致用拓展延伸师：老师刚