浅谈情感教育在信息技术学科教学中的运用

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1、浅谈情感教育在信息技术学科教学中的运用[摘要]“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一；在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。以素质教育为己任的信息技术教学，不仅要丰富和扩展学生的知识储备，更重要的，还要关注学生的情商。如果只注重智力因素的开发，或者表面形式的新颖，而忽视了情感教育，这将使学生某些潜在的能力逐渐丧失。因此，信息技术教学必须注重对学生的情感教育。本文将从着重谈一谈情感教育与信息技术教学的关系，以及如何在信息技术教

2、学中激发学生的情感，促进学生的全面发展。[关键词]情感教育信息素养情商苏霍姆林斯基曾指出：“情感，这是道德、信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。从这个意义上说，没有情感就没有教育，信息技术教学也是如此。初中信息技术课程标准明确指出对学生三维目标的培养，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度。其中，情感态度价值观包括体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进

3、步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术等方面。因此，我们应将情感教育渗透到整个信息技术教育教学过程中，集思广益，努力调动学生的情感，采用情商激励使师生双方情感得到充分交流，最大限度地激发出学生学习热情，在学习过程中发展个性与能力，形成健康向上、积极进取的情感态度，这是培养信息素养的有效办法，同时也是素质教育的一项重要内容，值得我们在教学中不断探索、不断改进。一、以“境”生“情”，激起情感的浪花上好每一堂课，让学生乐学，我们要充分利用教学的学科优势，挖掘教材中的情

4、感因素，运用情感的语言，去激起学生思维中情感的浪花。有了真切的情感体验，学生自然会得到相应的情感熏陶和感染，从而接受积极的情感教育。那么怎样的课堂才能激发学生的情感呢？1、创设情境，营造情感氛围我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。正如我国古代教育家孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变得有声有色，创造性的把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变

5、成学生的直观体验，从而读出快乐。在学习photoshop图像缩放、翻转操作和图层的应用这一内容时，我们学校刚好开展了一个创建《温馨教室》的主题活动，我把他们布置的教室都拍摄下来并加上音乐，制作成一段视频，学生们听着悠扬的乐曲，看到自己熟悉的教室，特色创意的布置让他们惊叹不已，特别激动兴奋，短片渲染了气氛，给学生带来了视觉、听觉的直接感受，深深地融入情景。接着我又播放课件，创设新的情境——一些与教室有关的设备和学生平时常用的工具，自然地引出了学习任务——《我的教室我做主》。生动的场景，亲切的画面，紧紧抓住了学生的注意力，调动了学生的

6、学习兴趣与热情，想法多多，纷纷出谋划策。整个学习过程学生充满欲望，感觉到学习信息技术是一件有意思又有趣味的事情，积极地参与到学习活动之中，去探索、去实践、去创新，同时也释放了自身的情感。从中涌现了许多大量非常富有创造性的作品，在这课学习最后，我还让同学们一起评出了“最具创意细节布置”、“最具人气布置”、“最有特色布置”和“最有活力布置”等项奖。创设具有一定情感色彩的，形象、生动、具体的场景，能引起学生的求知欲望和积极态度。在完成学习任务的同时也发展了他们的创造个性。这种情感甚至会延续到课后，促使学生自由发展。2、与实际生活相结合，

7、提升情感价值信息技术源于生活，扎根于生活。引导学生将信息技术运用到生活实际中去，可以丰富学生的情感，为教学锦上添花，取得意想不到的效果。学习在WORD中制作表格这一内容时，为了让学生体会信息技术无所不在，随处可用，我对这一章节做了精心编排，先让学生收集了日常生活中的表格，并进行展示，让学生知道什么是表格，表格有什么好处，我们为什么要制作表格，生活中哪些地方用到表格。再设计一个《低碳生活我们也可以做到》的主题活动，要求学生根据老师提供的常见的衣食住行碳排放量的数据和对自己家里的实际使用情况，设计一张表格。“生活化”的教学情境使课堂充

8、满了浓厚的主动学习气氛，丰富了学生的情感，变“要我学”为“我要学”，自主学习表格的制作方法，互助合作，在教师指导下完成表格的制作和修饰。当他们经过努力完成后，看到自己的作品在大屏幕中展播时，得到同学和老师的一致好评时，对自己的能力得到了肯定时，对自