谈中学思想政治教育的失误论文

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1、谈中学思想政治教育的失误论文摘要针对我国现阶段中学思想政治教育工作的实效低下和弱化本文以思想政治教育原理、思想政治教育方法论为指导，从教育者的失误这一角度提出中学思想政治教育失误论题;分析了中学思想政治教育失误的主要表摘要针对我国现阶段中学思想政治教育工作的实效低下和弱化本文以思想政治教育原理、思想政治教育方法论为指导，从教育者的失误这一角度提出"中学思想政治教育失误"论题;分析了中学思想政治教育失误的主要表现及成因，根据思想政治教育原则，提出防止中学思想政治教育失误的对策与构想。【关键词】:中学思想政治教育失误成因对策构想本文对中学思想政治教育失误的界定为:中学思想政治教育

2、失误，是指思想政治教育者的思想和行为违背客观实际，给思想政治教育活动或受教育者的身心的健康发展造成损害。由于思想政治教育者是这一活动的主体，同时也是思想政治教育失误的主体。因此，本文研究中学思想政治教育失误，指的就是中学思想政治教育者的失误。一、中学思想政治教育失误的主要表现思想政治教育过程，是由确定思想政治教育目标、组织思想政治教育内容、选择思想政治教育方式和方法，实施效果评价等构成的教育活动的历时性结构。这一过程结构中的每一环节无不突出地体现着教育者的主体地位，换言之，教育者的全部失误无不包含其中。鉴于此本文对思想政治教育失误现象的研究，相应地划分为:思想政治教育目标确定

3、的失误，思想政治教育内容处理的失误，思想政治教育方式选择的失误，思想政治教育过程对学生评价的失误。(一)中学思想政治教育目标确定的失误中学思想政治教育目标，可分为两类。一类是方向性目标或称之为期望性目标，是一个高度概括的培养人的政治标准。是"应该如此"即"应然"的目标。另一类指从事中学思想政治教育活动的教师发挥实际指导作用的目标，是"实际如此"即"实然"的目标。本文探讨的就是"实然"的教育目标的失误。(二)中学思想政治教育内容处理的失误1.思想政治教育内容的相对滞后在我国的普通中学，思想政治教育内容与受教育者的身心特点和知识水平、与丰富多彩的社会生活严重脱节，缺乏针对性。随着

4、改革开放的深入，市场经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新问题，无疑学校思想政治教育理应做出回应。然而，由于思想政治教育和社会生活缺乏广泛的联系，故思想政治教育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决受教育者的思想实际，于是思想政治教育就成了与现实生活和受教育者实际不相干的东西，成了"来自天外的声音"。既不能激发受教育者的情感，使其认同，更难促使其内化。2.单纯知识传授，缺乏实践性思想政治教育课程毫不避讳地指出，我们的中学教育，无论在内容还是方法上，都不同程度地缺乏训练和实践磨练，缺乏实践性思想政治教育课程，单纯的知识传授

5、现象比较严重。这就难免使得我们塑造的教育对象成为"语言的巨人、行动的矮子。"实际上，实践性思想政治教育课程的主要目的并非追求某种统一的思想政治道德认知，而在于培养受教育者知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的态度和能力。受教育者作为思想政治道德实践的主体参与各种校内外活动，从中进行自我教育，学会社会生活，获得思想政治道德的健康成长。但实际上，由于教育者的预先安排、统筹包办或过度保护，使得学生的"践行"总是免不了走过场，在思想政治教育实践中没有体现出受教育者的主体性，这就必然导致社会规范要求内化为受教育者的思想政治品德的一场空，更难将受教育者的思想政治品德观念外化为品德行

6、为。(三)中学思想政治教育方式选择的失误1.教育者与受教育者隔膜的人际关系受教育者应是在沟通中学会沟通，在被人理解中学会理解别人。如果他们没有学会沟通和理解，那么只能说明他们是在隔膜的人际关系中成长。是谁造成了教育者与受教育者隔膜的人际关系呢?我们说，是教育活动中处于主体地位的教育者本身。市场经济要求彻底打破过去封闭单一的局面，教育者对此认识不够，往往因于传统的教育方式和观念，照样采用"我讲你听"、"我说你服"的老办法。许多教育者不再是善解人意、富于同情心的长辈，更不必说朋友了。受教育者见到教育者第一个感觉是"我归他管"，惧怕多于恭敬，恭敬多于亲近。教育者找受教育者"个别谈话

7、"的情景，受教育者多数是站着，从姿势上看就处于受审的地位。对受教育者提问的现实生活中的敏感问题，教育者多数是人云亦云，无真知灼见。尤其是当教育者发现受教育者某些方面不符合"正统"的要求时，不是冷静耐心地分析成因及科学对策，而往往斥责多于宽容和理解，批评多于分析和思考，禁止多于疏导和开启。这样做的结果必然导致教育者与受教育者感情上的对立，这种二者关系良性互动的缺乏势必造成心理隔离，是一种典型的教育失误现象。受教育者在隔离的人际关系中长大，就会以隔膜为最正常的人际关系，受教育者在冷漠的气氛中长大，也就学会了