浅谈小学英语游戏教学

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浅谈小学英语游戏教学内容提要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助与调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。课堂上运用游戏的目的就是为了充分调动学生的积极性,寓教于乐,并尽可能地提高学习效果。因此,教师应充分发挥游戏所能及的作用。关键词：英语游戏主动性游戏教学所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。英国著名教育家斯宾塞说得好:要尽量使儿童在快乐中掌握知识,使求知成为愉快的而非苦恼的事。即使无人督促,也能自学不辍。在英语教学中适当开展游戏有利于培养学生的学习兴趣,教师也可借助游戏,引导学生多方面、多角度地审视问题、解决问题,培养学生的创造能力。一、理论依据1、符合小学生心理特征和生理特征心理学告诉我们:在整个小学阶段,小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向，也就是说小学生对活动极感兴趣。爱玩是孩子的天性,他们活泼好动爱表演,乐于接受新奇、趣味性强的事物。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。《小学英语教学与教材编写纲要》指出:7 兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。2、有利于学生语言的发展　学生要活的大量的外语主要是通过实践来掌握的，那么游戏为小学生在在学习语言起到了很大作用，游戏给学生提供了一个学习语言的环境，因为游戏形式不同，学生可通过游戏与同伴交流，理解。通过游戏教学，也使得学生的语言的发展充满了多元化和趣味性。让学生在一个轻松的环境中掌握一门语言。比如，单词游戏—开火车，通过这个游戏，学生每个人都有机会说英语单词，掌握要学的新单词。而通过对话，学生分角色扮演，可以锻炼学生的对话，表达能力，表达的情感。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。二、教学目的1、培养学生学习兴趣，增强学习主动性在英语教学中加入适当的游戏，主要是培养学生的兴趣，特别对低年段的学生来说，如果刚开始学就觉得很枯燥，那么对英语学习也就没有什么感兴趣，但是从实践中证明，低年段学生都特别喜欢英语课，因为在英语课堂中，他们都能够轻松了掌握每节课的重点，而且每节课都是在轻松快乐的环境中学习，那么这也符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。小学生活泼好动，集中注意力的时间很短，如果长时间让学生安安静静坐在凳子上，那是不可能的，利用游戏无意注意的特性，激发学生的主动性。2、提高学生的英语听说能力每节英语可进行不同的游戏和竞赛，能够促进学生的情绪，同时也使学生被动的听转化为主动的听。例如，在广州版三年级上册的Moudule2Unit4Washmyface中，在教身体部位单词中，本来这些单词face,ear,eye,nose,head,7 hand,leg,arm,toe,首先，我把单词形象化，例如：eye，画了一个脸，眼睛用字母“e”代替,鼻子用“y”代替，形象化更加让学生容易记住单词，这些单词读过之后，再学生玩一个Simonsays游戏，小组进行比赛，那么这个时候的学生就会很主动听老师是怎么说的。虽然这个游戏简单，但是锻炼到了学生的听和说的能力。3、创造和谐，活泼的教学环境在新知识的学习这个环节，我尽可能采用实物、图片，挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等多媒体，使语言更加直观、更加生动有趣。在广州版三年级英语上册Module3Unit7Where’smyruler?这一课的第一课时，我就充分的运用实物和图片教学，而且这些单词都是贴近学生的生活的，所以学生都非常感兴趣，单词和句型本来是十分枯燥乏味的，但是把他们运用到了游戏中，自然就变得很生动有趣，学生兴致极高，掌握这些知识也快。三、游戏教学的基本过程热身运动—自由谈论—游戏导课—新知学习—玩练结合—角色表演—竞赛巩固1、热身运动在上课前唱一两首跟要学内容相关的英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。唱歌是一种方式，其实还有其他的方式，例如，Saythechant,学生可以跟着节奏，拍拍手或做动作，跟着说，无形中也加深对一些知识的记忆。或者玩一些小游戏，例如：开火车，这个游戏可用来复习单词。2、自由谈论7 　　已有谈论对于小学低年级的学生来说，可能有点难度，这个比较适合小学高年级学生，当他们掌握了一定的词汇后，他们可以运所学的东西进行自由对话，甚至可以针对某个话题进行谈论。例如：问路，购物，谈论天气等等。让他们充分地展现自我，同时也营造了良好的学习英语氛围。3、游戏导入　　这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如：Module3Unit8Pleaselendmeyourruler.玩一个游戏：Simonsays,T:Simonsays,showmeyourruler,Ss:Here’saruler.T:Showmeyourruler.Ss:只展示ruler.　　这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇,同是在不知不觉中学会说了一个句子Here’sa…，Here’sa…这个句子是本课的重点句之一，不过学生在前一课已经学了here这个单词，为学习新课作了铺垫，这是课桌上的文具都是乱的了，这是老师又很自然的引出了packyourpencil-case.4、新知学习　　在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教身体部位，教师要求学生自带自己的一张单人照片来，让学生自己介绍自己。这样可以把第一单元的就是知识与第二单元的新知识紧密结合。5、玩练结合　　7 边玩边练也是游戏教学的一个重要环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知识学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。边玩边学的方法，可以使枯燥的练习变得更加有趣味。这个阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如：猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等游戏。不过要求老师在组织学生活动是要活而不乱，动静有序，要使每个学生都参与学习，反对那种只顾尖子生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。6、角色表演　　也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如：Ben!Washyourhands.OK.Ben!Brushyourhair.Allright,Dad.……7、竞赛巩固　　这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生情绪，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。四、游戏教学的基本原则1、安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系，　　游戏就是为急哦阿雪服务的，必须要与教学密切相关，设计游戏是，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。例如：在教文具单词时，设计了一个游戏：What’sinthepencil-case？教师每次把文具放在铅笔盒里（不能让学生看到），然后摇晃笔盒，让学生猜测：What’sinthepencil-case？Arulerorarubber?让学生一起猜。认为是ruler的学生一起喊rule7 认为是rubber，一起喊rubber.这样的游戏目的性就很强，学生的参与面也很广。2、选择的游戏要有启发性，短小适量　开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。3、组织游戏有条不紊，活而不乱　教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。4、评价游戏要恰当，教师要及时鼓励　在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话，给小组加一颗星星，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。　　英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。游戏是小学生非常喜欢的活动形式，结合学生的年龄特点和心理活动特征，在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。这种玩中学，学中玩的方式既容易激发学生的兴趣，又可以调动学生的积极性，使学生参与到教学活动中。在教学中，我们强调了游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。参考文献：7 1．《小学英语游戏教学研究》—刘建清—《中小学外语教学》1991年第1/2期总54/55期2．《小学英语课堂中的游戏教学》—周小娜—www.kyex.net/yxlw/16.htm3.《竞赛—小学英语教学的有效手段》—周建英—中小学英语教学研究2002年第7期总144期4．小学游戏教学论。江西教育出版社。1996年第一版5．《小学英语“课堂游戏模式”初探》—《江苏教育》2002年第2期总第613期6．《游戏在小学英语教学中的应用》—《河北教育》—2002年第4期7.教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社2001年7