第一章教育心理学的研究对象

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1、第一章教育心理学的研究对象、任务与方法第一节教育心理学的研究对象与内容一教育心理学的定义教育心理学是一门研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学是心理学的核心基础学科分支之一。既研究学生的学习行为又研究教师的有效教学行为包括课堂教学设计、教学组织方法、教学管理、教学效能评估等。学校情境中的“学与教”是人类学习的一种特殊形式。二教育心理学的研究对象与体系教育心理学的研究对象是教育活动中的心理现象和规律并根据这些规律研究如何有效的指导学与教的活动。最早的教育心理学研究体系是桑代克《教育心理学》将教育心理学研究内容确立为四个板块“人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。目前

2、美国心理学会APA的教育心理学分会提出教育心理学研究包括五个方面内容1.发展问题2.学习问题。3.人格适应问题4测量与评估。5教育心理学的方法与技术。国内的“五要素”学生---学习的主题因素教师---教学中起关键作用教学过程的主导教学内容学与教的过程中有意传递的主要信息部分教学媒体---教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具教学环境---物质环境、社会环境、影响学生的学习过程和学习方法、认知发展过程教师的教学方法、教学组织。“三过程”学习过程、教学过程、评价反思过程。教育心理学学科六分支学习心理学、教学心理学、学校心理学、学科心理学、教育

3、社会心理学、教师心理学。第二节教育心理学的性质与意义一教育心理学的科学性质教育心理学首先是一门科学。在现代社会中科学总是有丰富多彩的学科来组成的教育心理学是一门用科学的观点和方法研究教育活动中相关的心理现象、心理事实及其规律的知识学问体系。二教育心理学的学科性质教育心理学具有实验科学和应用科学两方面的科学属性。教育心理学是一门应用型很强的分支学科是一门基础科学与应用科学并重的学科也是一门综合学科。三教育心理学与其他相关学科的关系1.教育心理学与教育学的关系关系密切共同关系教育与发展的关系教育学研究宏观问题心理学研究微观问题相互联系相互交叉。2.教育心理学与其他分

4、支学科也有着密切的关系。其中普通心理学发展心理学认知心理学社会心理学以及心理测量等学科对教育心理学的影响尤为显著。普通心理学是心理学的基础学科发展心理学研究个体心理的发生与发展认知心理学是心理科学发展的前沿性战场。四教育心理学的任务和意义基本任务是揭示教育教学活动的心理学基本规律从质上和量上确定心理学的具体现象和事实对教育心理活动进行描述和解释。对教育实践的意义作用体现在提供先进的教育观念帮助教师准确了解问题总结教育经验和规律为实际教学提供科学的理论指导提供方法手段帮助教师预测并干涉学生帮助教师结合实际教学进行研究。先进的教育观念是指教师对教育工作的基本

5、理解在此基础上形成关于教育的理念与信念。这是一名优秀教师的重要性质更是决定教师把工作做成“工匠型”还是“专家型"的重要因素.培养、训练教育工作者具有一定的解决教育教学问题的技能是教师教育的又一项要要任务。第三节、教育心理学的历史发展与新趋势教育心理学独创于20世纪初期标志是美国著名学者桑代克出版的《教育心理学》一书。一、教育心理学思想的孕育和积累世界上最早的教育专著---《学记》其中总结出的“教学相长”“长善救失”等教学原则均闪耀着光辉的教育心理学思想。18世纪以后近代西方教育科学的开创者和奠基者像夸美纽斯、赫尔巴特等人均十分强调将教育学历论建立在心理学研究成果的基础上。1

6、972年世界上第一所专门培养教师的学校——法国巴黎高等师范学院成立时在课程设置上建立了心理学门课。二、教育心理学的独立和历史发展及各历史时期的标志1初创时期20世纪20年代以前其标志是1879年德国学者冯特这位被誉为“19世纪的亚里士多德”在世界上建立了第一个心理实验室。标志着心理学这门试验新学科的正式创立。真正使教育心理学成为一门独立学科的学者是美国心理学家桑代克他是世界心理学的奠基人。学世界公认1903年桑代克出版的《教育心理学》著作是教育心理学独立的真正标志。2发展时期20世纪20年代到50年代末杜威的“芝加哥实验”。3成熟完善时期20世纪60年代到80年代末

7、标志第一研究内容日益集中学科体系逐步稳定第二理论观点之间分歧缩小第三重视结合教育实际第四教育教学技术心理学研究异军突起。三、当前教育心理学发展新的趋势从研究主题看1994年布鲁纳总结了20世纪90年代初期教育心理学研究的四个重点发展趋势主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究从理论范式来说认知心理学是当前世界心理学发展的前沿性主战场是衡量一个国家心理学科发展水准的重要指标。从研究重点来