课题 构成物质的基本微粒课时2

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1、课题构成物质的基本微粒　课时2一、知识提要1、根据实验现象，来推导原子的组成。2、原子的组成及核电核数、质子数和核外电子数的关系。3、分子、原子和离子间的转化。4、逐步建立物质无限可分的观点。5、离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。二、知识脉络微粒与物质、微粒之间的关系分子（水、氢气）　　　　　　　质子　原子核　　　　　　　　物质原子（铁、炭）　　　　　　　　中子　核外电子离子（氯化钠）三、教学思路　　教师创设问题情景，充分利用头脑中形成的一系列有关分子的形象，在对比中探究分析原子可以再分；结合多媒体课件从微观角度进一步揭

2、示原子核可分的奥秘，从而对原子的结构有更深的理解；运用科普小品文激发兴趣，在联想中对电子的得失形成初步的印象；利用直观活泼生动形象的表演把枯燥、繁难的学习内容变得生动有趣，不但对原子与离子的概念有了初步的区分，也为原子得失电子的规律埋下伏笔。模拟操作中体会离子的形成初步认识电子的排布动画剖析中揭示原子核可分问题探究中明确原子可分　四、组块设计组块1原子可分教师活动学生活动提示或建议【知识再现】据图回答：汞原子氧原子氧化汞汞+氧气1、氧化汞是由氧化汞构成的；2、每个氧化汞分子是由1个原子和1个原子构成的；3、氧化汞加热分解时，氧化汞分

3、裂成和，每2个氧原子结合成一个，许多汞直接构成金属汞。【创设情景】构成物质的微粒可以分成原子、分子、离子等。分子又是由原子构成的，那么原子是由什么构成的？原子学说的提出者——道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。【实物展示】汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型和卢瑟福的α粒子散射实验（α粒子，即氦原子的原子核）。【回忆与思考】巩固知新思考、抢答、交流　 倾听【交流与讨论】分组交流、讨论，进行探究活动。【描述现象

4、】绝大部分的α粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分α粒子的运动方向有所改变；甚至有极少数的α粒子有很大的偏转，甚至是180度。将教学的起点定位于已知和未知的衔接点上，充分利用已有的知识来解决新问题。从与教学内容有内在关系，抽取有启发性的情节，提出富于思考性、激发想象的问题。从学生已有的知识经验入手，引导学生积极主动地投入到探究的活动中来，以启迪学生的思维，展示事物的本质。教师活动学生活动提示或建议【提出问题】1、为什么只有少数α粒子改变了原来的运动路径？2、多数α粒子能穿透金箔，不改变方向？3、极少数α粒子被弹了回来？你对该

5、实验产生的实验现象有何猜想与解释？把你的想法与同学们交流讨论。【画龙点睛】对于这种现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，因此作为汤姆生的学生，卢瑟福提出了自己的原子模型的设想，科学家经过无数次实验证明：原子是由居于原子中心的原子核和核电子构成的。原子非常小，原子核更小，但它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电，在核外很大的空间内作无规则的高速运动。【适时发问】原子带电吗？为什么？【归纳小结】从知识点和方法多个角度总结收获有几分。【挑战自我】完成相关练习，检查课堂效率。【分析与思考】因为原子核外有很大的空间，几乎是

6、空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。回答：原子本身不带电，由于原子核与电子两者所带的电荷电量相等，电性相反，所以原子呈电中性。通过交流，评价自己的学习情况。进行练习，巩固所学知识。对于抽象的知识，要把教学定位在一种交往、对话关系上，从而充分发挥学生的学习主体地位，实现师生、生生之间的互动。要充分发挥教师是平等互动中的首席，要相信学生

7、、尊重学生，给他们充足的时间、自由和恰当的组织引导。让学生在解决实际问题的同时体验成功。评注：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。把教学定位在一种交往、对话关系上，让学生讨论、猜测，并产生不同意见，这就需要寻找正确的解决方法，激起学生探寻的强烈愿望。从而充分发挥学生的学习主体地位，发挥教师是平等互动中的首席，实现师生、生生之间的互动。创造一个宽松和谐的多维互动的空间，让课堂真正活起来。组块2　原子核可分教师活动学生活动提示或建议【创设情境】物质可以分为原子、分子、离子，分子能分为原子，原子又能分为原子核与电子，那么

8、原子核能不能再分了呢？【结合动画归纳】卢瑟福同样通过α粒子散射实验，将金原子改为氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子核中由质子和中子构成的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。因此原子核所带的正