三年级数学上册第二单元(2014西师版)

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1、第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法教材分析本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能正确地口算l00以内加减法的基础上进行教学的。在本单元中，口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。笔算乘法是多位数乘法的基础，“问题解决”的教学，将乘法计算置于现实情境中，让学生体会数学与现实生活的密切联系。学情分析三年级的学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算l00以内的加减法，但缺少独立思考的能力。对学生而言计算是枯燥乏味的，机械地训练使学生厌烦，使学生对数学失去兴趣。因此适当地创设一些具体生动的学习

2、情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习一位数乘多位数，使他们感受到学习数学的乐趣。教学时，教师可以在学生充分独立思考、合作交流的基础上-再进行适当的引导。允许学生用迁移、类推等方法展示思维过程和结果，给他们质疑、探究发现的机会和条件，让他们在多种多样的数学活动中学习数学。教学目标1、能熟练地计算一位数乘两位数、三位数的乘法。2、经历一位数乘两位数、三位数的计算过程。3、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题。4、让学生在具体、生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。教学重点熟练地计算一位数乘两位数、三位数的乘法。教学难点笔算一位数乘两位数、三位数的乘法

3、。学法指导在学生充分独立思考、合作交流的基础上，再进行适当的引导。允许学生用迁移、类推等方法展示思维过程和结果，给他们质疑、探究发现的机会和条件，让他们在多种多样的数学活动中学习数学。教学准备教师准备：课件。学生准备：学具。课时安排（共18课时）一位数乘两位数………………………………………………………………………7课时一位数乘三位数………………………………………………………………………6课时问题解决………………………………………………………………………………1课时整理与复习……………………………………………………………………………1课时练习七…………………

4、………………………………………………………………1课时单元测试………………………………………………………………………………2课时thesideshouldbeintheDatumandverticalboxshouldbeflushwiththebaseperpendicular,otherwisewillhavetoadjust.(4)school:whentheDatumisestablishedwillbemeasured.BeforethemeasurementyouwanttofootallGages,allgaugesmustbe31集体备课教

5、学设计表（第二单元）班（年）级三年级学科数学备课教师执教教师教学内容教科书第8～9页的例1、例2.课型计算课第1课时教学模式情境引入——新课尝试——讨论交流——小结点拨——巩固练习教学目标1、掌握一位数乘两位数(不进位)的口算方法，能熟练进行口算。2、理解一位数乘整十数和一位数乘两位数(不进位)的口算算理。3、培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。教学重难理解一位数乘两位数(不进位)的口算算理。教学方法观察法、转化法、类推法。教学过程及师生活动批注与反思一、引入1、出示教材第8页情境图。请同学们仔细观察，说一说在这个动物乐园里发生了什么事?2、提问：对于

6、图中提出的这些问题你能用什么方法解答?(1)学生独立思考。(2)小组内合作交流，说说怎样列式解决自己所提出的问题。(3)指名汇报。3、揭示课题：今天我们就一起来学习一位数乘整十数和一位数乘两位数的口算方法。[教师板书课题：一位数乘两位致(口算)]二、探索新知1、学习一位数乘整十数的口算。(1)合作学习．探讨算法。(课件出示例1)说一说从题中你了解了哪些数学信息。(有3箱鸡蛋，每箱20个，一共有多少个鸡蛋?)你能列式解答吗?把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。①学生在答题纸上列出算式。②在小组内交流算法。③全班交流，说说你的算法。学生可能说出的方法有：甲

7、：20+20+20=60。乙：20×3=60，想：3个20的和，也就是20+20+20=60。丙：20×3=0，想：2个十乘3是6个十，就是60。丁：20×3=60，想：因为2×3=6(二三得六)，所以20×3=60(在乘得的积的末尾再添上1个0)。(教师根据学生的回答选择性地板书)(2)动手摆摆，理解算法。教师：你能根据算式的意义用小棒摆一摆．并说说口算方法吗?①小组内讨论、交流。②选出代表上台边演示，边讲解。(3)教师：请同学们仔细观察算式，你发现了什么规律?引导学生归纳：一个整十数乘一位数，先用整十数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，然后在乘

8、得的积的末尾再添上1个0。thesideshouldbeinthe