高职院校产学研结合的研究及国外经验借鉴

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1、高职院校产学研结合的研究及国外经验借鉴论文关键词：高等职业教育产学研结合国外经验改革建议　　论文摘要：产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。研究发达国家产学研结合的成功经验，提出我国高职院校产学研结合的改革建议，十分必要。　　目前，高等职业教育的产学研结合存在诸多问题，本分分析了国外发达国家产学研结合的有利经验，以期对我国高职院校的产学研结合具有一定的借鉴意义。　　一、对高职院校产学研结合的理论认识　　在教育部高教司[2000]2号文件中，明确把“产学研结合”作为高职高专教育的6条基本特征之一。全国高校“产学研结合”经验交流会的召开，明确了：产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。我国高等职

2、业教育的定位：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路”。　　(一)产学研结合有利于实现高职教育的培养目标　　高等职业教育的培养目标是培养技术应用性人才，从高职教育的培养目标可以看出：仅依赖学校的条，学校的教育教学难以培养出企业急需的人才，必须通过产学研结合、校企合作与企业紧密结合，依靠企业的参与来制定人才培养方案，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来只有将教育资源和企业资源进行优化整合，有效利用，才有利于高等职业教育人才培养目标的实现。　　(二)产学研结合有利于高职院校的改革与发展　　通过产学研合作，能够引入企业先进的管理理念，引导

3、学校科学而准确地确定自身的角色和功能，转变办学思路和理念，培养符合社会需求的职业人才，促使高职院校各项工作的改革；通过产学研合作，根据企业提供的人才需求计划，可以很好地预测社会对人才的需求状况，从而有针对性地调整专业结构，合理配置教育资源；通过产学研合作，可以弥补教学经费不足，改善办学条件，购置先进仪器设备加强实践教学环节，促进“双师型”教师队伍建设，进一步提高学校自身的办学实力。　　(三)产学研结合有利于提高学生的就业能力　　近年来，高等职业院校的毕业生就业问题，引起了社会的广泛关注。目前，我国的高等职业教育大多是一种单一校园环境的办学模式，主要以学校教育和课堂教学为主，教学中虽然安排有一定

4、时间的实验和实习环节，但是，学生直接接触社会和实践的机会较少，学生很难获得将来就业所需要的工作经验和竞争能力。而产学研结合、校企合作，恰恰能为学生提供一种接触实际，积累工作经验的机会。因此，产学研结合、校企合作有利于解决学生的就业问题。　　二、发达国家产学研结合的成功经验　　(一)发达国家产学研结合形式介绍　　1、德国“双元制”。德国的高等职业教育主要由两类高等教育机构实施，一是专科高等学校，一是职业学院。两类学校均以“双元制”为基本模式，校企合作贯穿办学的全过程。所谓“双元制”，一元是企业，另一元是学校。　　2、美国合作教育。合作教育源于19世纪初的美国。工学交替是美国实施合作教育的主要形式

5、之一。美国实施高等职业教育的主体是社区学院。“合作教育”贯穿于社区学院的办学全过程。　　3、英国“工读交替制”。英国实施全日制高等职业教育的学校为多科技术学院，主要采用工读交替制。工读交替制(“三明治”学制)主要分为长期和短期两种。　　(二)发达国家产学研结合的成功经验　　1、政府立法支持，经费保障产学研结合。为推进产学研结合人才培养的健康稳定发展，发达国家普遍重视相关的立法工作，使产学研结合人才培养有法律依据，有法律保障。德国联邦政府除了颁布的《职业教育法》、《企业基本法》和《职业教育促进法》等一系列法律法规，明确了“双元制”教育的地位，强调规范“双元制”教育模式管理与运行机制。　　2、社会

6、支持资助，多渠道的经费、设备来源。社区学院办学经费主要是社区税收投入，约占50％，社区内各界人士捐款、捐物赞助办学，其捐助部分可免交所得税。社区学院教学实践环节所用的相当一部分设备如汽车、机床等即由此而来。　　3、设置专业委员会。许多国家的技术学院都设置了顾问委员会，使学院保证在社会各部门、各工商企业指导下确定课程的实施目标。如社区学院与当地的企业一般都有协作关系，学校与工商业界广泛实行“合作教育”，把课堂教学与现场教学有机结合起来，既为学生掌握必要的职业训练和做好就业准备提供了条件，又可以把在工作岗位上接触到的各种信息反馈给学生，使学校不断更新课程教学内容，提高人才培养质量。　　4、满足实际

7、需求的专业及课程设置。各国在专业及课程设置上都有着非常相似的特点，就是：培养应用型人才，按照社会及企业需要设置专业及课程，并且要多方参与，论证共同完成。　　5、合理的师资队伍。国外高职教育在师资队伍方面有一些共同特点：兼职的多，来自生产一线的多。在国外，专业类、实践类课程的教学主要由兼职教师承担。兼职教师除少部分来自大学外，绝大多数来自企业。　　6、完善的职业资格证书制度。发达国家为职业教育的发展