培植校本教研沃土创生师生成长田园——小学英语教研组校本“特色教研”的实践研究教研”的实践研究

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1、小学英语教研组校本“特色教研”的实践研究主报告级别西湖区新课程专项立项课题编号2009X052培植校本教研沃土创生教师成长田园——小学英语教研组校本“特色教研”的实践研究【内容摘要】随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“校本教研”作为推进课改实验的主要抓手，其作用也日益明显。积极有效地开展校本教研是教师专业成长的必然要求，是学校提高办学品质的必由之路，是改进和加强教学研究工作的有效途径。本文以小学英语教研组校本教研活动为切口，旨在学校已有较为成熟的校本教研模式中，添加一些创新元素，主要从关注教师需求、解决关键事件、研究课堂教学这三个

2、方面对校本教研做更具特色的整体策划。实验尝试通过“对话式”、“问题式”、“课例式”三种有效的研讨途径，提升校本教研的效度，拓宽校本教研的广度，点燃校本教研的亮度，从而最终实现优化教研模式，促进教师专业化成长。通过本课题的研究实践，取得了可喜的收获。教研组活动简单灌输说教的痕迹少了，各项活动真正为教师量身打造，激发了教师参与热情。教师不再是被动地洗耳恭听、个体独立，而是大胆参与，变客串为主角，在合作的团队中共同探讨与成长。教研组营造了一种浓浓的相学相友文化，教师们在共同的教学研究中，不断发现、解决问题，从而改进自己的教育教学行为，提高教

3、育教学实践能力，追求精湛的教学艺术，为教研组打响学科品牌，为学校教育教学注入新的活力。教研活动成为了教师乐此不疲的生活。【关键词】小学英语教研组校本教研特色教研一、研究缘起（一）源于“创新、合作、共享”教研文化再度理解教育部基础教育司副司长朱慕菊在2007年的全国校本教研工作研讨会上指出，今后校本教研应“旗帜鲜明地把研究重心转移到课堂教学和教师发展上来，强调学校的制度和文化的变革和创新。”校本教研要持续发展下去，必须要在教师团体中形成“创新、合作、共享”36小学英语教研组校本“特色教研”的实践研究主报告的教研文化，让教师静下心来研究教

4、育规律，创造性开展教育教学工作，体验到教学与研究的乐趣。依据教育部的研究重点，浙江省教育厅教研室副主任柯孔标老师在2008年主编了《校本教研实践模式研究》一书，书中围绕校本教研的过程变革与实践本质，从理论构架到案例分析，阐述了深入校本教研的内涵与主要范式，具体呈现如下：课程与教学资源的建设教育行动研究团队建设自主进步校师资水平的提高课例研究本教理解与建议的交流与共享教学常规管理研图1校本教研的实践形态图中所例举的五大类校本教研实践模式构建与实践指导，为我们的课题研究指引了方向，提供了基本的载体，更坚定了我们研究的信心。对于年轻的小学英

5、语学科而言，教师队伍是一支正处在发展中的年轻队伍，教研活动的开展在内容与形式上都有很大的研究和提升空间。而随着新课程的到来，小学英语学科教育研究正经历着一场深刻的变革。“综合语言运用能力”、“学习策略”、“全面发展”等字眼都是近年来实施与研究的热点。这对全体小学英语教师提出了更高的要求与更新的挑战。（二）源于“教多研少”效果甚忧的教研现状深层思考当前，在校本教研方式日渐成熟、活动日趋多彩的时候，校本教研已得到了广泛的开发与实施，教师逐步由过去的书匠型教师积极转变成了研究型教师。随着各类研讨活动的深入与平繁，我校英语组教研活动开展的同样

6、热闹非凡。教研氛围日益浓厚，教师的课堂行为日趋改进。虽只有四名专职教师，但对于小学英语这样的“小学科”而言，教研组团队已颇为强大。但毕竟人数较少，难免有时处在闭门造车的状态。回忆以往每学期的教研活动，虽然安排得满满当当，记载本记录得详尽规范，可深入观察，不难发现教研活动存在着许多不如意的地方，试看两个镜头：镜头一：学期伊始，教研组长组织组内教师学习学校教学工作重点，然后宣读经过几番思考才制定出来的学期教研活动计划36小学英语教研组校本“特色教研”的实践研究主报告，如第二周学科常规学习及进一步改进；第四周关于课题的理论学习及实践指导；第

7、六周参加集团高级教师展示课；第八周学困生辅导专题讨论……老师们仔细聆听，时而记记笔记，时而提出疑问，时而稍作议论，对已计划“周密”的活动一一接受。反思：单看此次活动的开展并无太大问题，但仔细想来，“管”的色彩似乎较重，教师公开自我、倾听与回应相对缺乏。存在问题其一，学期教研活动内容的设计不应该仅仅是组长或教学领导自上而下确定的，更重要的是自下而上，请组内教师发布原发性问题，将这些资源整合提升，让教师成为教研目标的自主设计者。教研组长的话语霸权，使教师全体缺少参与的热情和真诚，没有形成群众性的研究讨论格局。其二，教研活动的主题缺乏连续性

8、或周密性，形式比较传统单一，缺少创新元素。试问这样的研讨活动又怎能激发教师参与热情，快速促进教师专业化成长呢？镜头二：在观摩研究课后的评课阶段，老师们各自若有所思，保持沉默，随着主持人的组织或提醒，老师们不太情愿地依次谈