古诗二首、雨来教案打印稿

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1、第六单元战争详备人：范菊英一、单元教材分析：本单元的主题是“战争”，一共有六篇课文，乐府诗《十五从军征》、七言绝句《出塞》、记叙文《小英雄雨来》《夜莺之歌》《狼牙山五壮士》，文言文《螳螂捕蝉》。选材广泛，内容丰富，《古诗二首》重在反映战争的残酷给人民带来的灾难。《小英雄雨来》《夜莺之歌》《狼牙山五壮士》歌颂了在正义的战争中，为了保卫祖国，不怕牺牲，与侵略者英勇战斗的英雄精神，塑造的人物由中国的，有外国的；有个体形象，也有群体形象。在综合活动中，要结合“金钥匙”，有目的、有组织、有重点、有实效地做好搜集、整理、使用资料的工作。二、单

2、元教学要点：1.提高默读速度与默读质量，体会战争的残酷给人民带来的灾难，感受在正义的战争中，为了保卫祖国，不怕牺牲，与侵略者英勇战斗的英雄精神，激发学生的爱国主义情怀。2.运用资料了解作者及时代背景。借助注释深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。理解战争给人门灾难和不幸，增强对和平生活的热爱。3.培养独立识字能力，写好摘录笔记，理解“劫难、趔趄、沉寂、埋伏、聚精会神、阻击、兴致勃勃”等词语在课文中的意思。4.开展综合活动在活动中，体会战争的给人民带来的灾难，呼吁和平。5.要继续培养学生搜集、整理、使用资料的能力。三、周课时划分：

3、《古诗二首》2课时《小英雄雨来》3课时11《古诗二首》教材分析：《十五从军行》是一首乐府诗，描述的是一位少年从征六十五年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。《出塞》表达了诗人希望朝廷用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。教学目标：1、引导学生把握诗歌感情基调，能够有感情朗读诗歌。2、引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术特点，体会诗歌的艺术境界。3、引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜当下的和平生活。4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。教学重难点：1、引导学生

4、反复诵读，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术特点。2、体会边塞诗的风格，体会战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。教学过程：第一课时课时目标：引导学生反复诵读，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。一、回顾导入1、我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。2、我们今天学习的这首诗，也与战争有关。题目是《十五从军行》。二、解诗题，知诗人1．读诗的题目，从哪儿可以看出这首诗与战争与关？（从军征）1.这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》。（学生齐读）113.交流资料　乐府

5、诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。我们今天学习的这首诗来自民间，没有具体的作者。三、诵读诗歌，了解诗意1.这首诗是一首叙事诗，诗中的主人公是谁？从哪里知道的？主要写的是这位80岁老兵的什么事呢？2.要解决这个问题，读通这首诗是基础。请同学有感情地读这首诗。3.检查朗读。4.解决字词：（1）生字：冢窦雉舂羹贻（2）词语：始累累旅葵冢窦贻5.谁能用自己的话连起来说说诗句的意思呢？四、讨论探究，深入理解1．采用方法，自学自悟2.相互交流，品读诗文（1）深入品析诗句。“兔从狗窦入，雉从梁上飞

6、。中庭生杂树，井上生旅葵”“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看，泪落沾我衣”（2）诗歌是怎样揭示出封建兵役制度？3、走出诗文，引发思考你是怎样看待战争的？五、布置作业背诵这首诗。板书设计：课后反思：11第二课时《出塞》课时目标：1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程一、初读古诗，了解古诗大意　　1.导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的读音、意思。　　2.自读诗歌，了解诗歌大意。　　3.现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古

7、诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）　　过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”二、感悟诗意，体会诗人情感１.感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（1）读一读，　想一想，这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？（诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。）从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（这里是秦、汉、关、月四字交替使用，在修辞上叫做“互文见义”，意思是秦汉时的明

8、月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。）“万里长征人未还”突出了空间的辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。（2）　叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（