《文化生活》教材内容解析+

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1、《文化生活》教材内容解析人民教育出版社朱明光我们面对的几个主要问题前所未有：为什么要开设这门课程？“四不像”：这是一门什么课程？“形散神聚，杂而不乱”：怎样把握这门课程的内容目标？“乐学好教”：如何实施这门课程的内容目标？贯彻十七大精神，教材有什么调整？其他三个必修模块的有关论证，一般会以各自课程“由旧到新”的沿革与比较为着眼点，而开设本课程的意义则注定要以“从无到有”的论证为起点。前所未有一、为什么开设这门课程？从把握课程性质的要求来看设置专门模块讲授文化建设，是课程充分反映党的创新理论、体现马克思主义中国化

2、的最新成果、与时俱进地坚持马克思主义基本观点教育的必要举措。把社会主义核心价值体系的基本内容比较集中地融入课程，是思想政治课改革的题中应有之义。（重要性）从充实课程目标的意义来看思想政治教育要提高针对性、更有效地贯彻“三贴近”原则，以学科课程为载体、较为系统地讲授有关文化生活的内容，势在必行。（实效性）从贯彻“三贴近”的原则来看本课程的设置，体现了课程的德育性质和人文价值，凸显了文化建设作为现代化建设重要领域的时代意义，增强了实施思想政治教育的主动性、针对性、实效性。这在高中思想政治课程建设的历程中，具有特殊重

3、要的标志性意义。小结“四不像”二、这是一门什么课程？课程的最大特点，也是最大问题：它没有相互对应、相对独立的学术领域的学科背景。文化的探索人与文化的关系文化的意义文化的特性共享性积累性整合性制约性分享台湾教材：文化的概念文化的组成文化的项目说文化的层次说文化的系统说文化的变迁文化变迁的意涵文化变迁的原因文化变迁的方向我们所要求证的问题，实质上不是课程应该归属什么样的学科，而是课程应该成为什么样的学科。按照马克思主义的文化观，对本课程所使用的文化概念的内涵给出自己的界定，不仅是可能的，而且是必要的。我们关注什么从

4、总体上把握课程的学科定位、建构课程的目标体系，既要根据思想政治课的性质，以树立正确的文化观为主旨，对文化的内涵和外延做出规范；又要从现实生活中的文化现象入手，在辨析各种突出的文化生活的问题中，实现思想政治教育的目标。我们追求什么鲜明地坚持马克思主义文化观，科学地认识文化在人类社会中的地位和作用。课程性质与学科定位发展先进文化和建设和谐文化，是整合课程目标的核心概念。明确课程所采用的文化概念，是以党的基本纲领对文化建设的提法和要求为依据的。点评和谐文化与先进文化胡锦涛同志说：“我们要更好地构建和谐社会，就必须在社

5、会主义先进文化引领下，大力建设和谐文化。”包括“倡导和谐理念，培育和谐精神，营造和谐氛围”“繁荣社会主义先进文化，建设和谐文化，为构建社会主义和谐社会作出贡献，是现阶段我国文化工作的主题”。点评基本目标使学生遵循历史唯物主义的观点，正确理解文化概念的内涵，全面认识文化的作用；初步树立马克思主义文化观。使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平。使学生了解文化传承和创新的意义，形成对文化发展的规律性认识；能够正确认识传统文化的作用，正确面对外来文化的影响

6、，增强文化创新的意识。使学生感悟中华文化的价值，懂得弘扬中华民族精神的意义；知道中国特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。使学生明确发展先进文化、支持健康有益文化、改造落后文化、抵制腐朽文化是建设中国特色社会主义文化的重要内容；能够积极投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。使学生确信中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。使学生懂得推动社会主义文化大发展大繁

7、荣，必须大力建设社会主义核心价值体系。只有切合思想政治教育的目标，才是衡量和判断课程能否成立的根本标尺。我们确认本课程的学科定位，如果抽掉了思想政治教育的灵魂，则意味着势必要皈依某种所谓“文化学”之“体”，从这个意义上讲，你说它是“四不像”，这就对了。小结三、怎样把握这门课程的内容目标？体例规范逻辑结构内容目标“形散神聚，杂而不乱”体例规范视点一视点二视点三教材结构的层次行文规范的功能综合探究的功用教材层次划分的设计，体现了以“学习过程为主线”的追求。活动框的设计反映了课程改革的重要追求：既致力于提供基础性知识

8、，更着力于引导学生体验形成知识的过程。各种栏目的设计既丰富了教材的信息量，又不加重学生的学习负担；既增强了教材的可读性，又关照不同学生的差异。综合探究的功用，在于展现相关知识之间的联系，帮助学生提高综合运用知识的能力。点评特点与优点小结透彻理解教材的编写体例，对于课程实施的意义是全方位的。它有利于强化课改理念的推行；有利于全面、准确地把握教学的实质性内容、有效控制教学的程度和进度；有利