初三1班第一学期期中家长会精品课件

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1、我们共同的初三1．期末成绩分析年级各分数段人数(全年级8个班共354人）600分以上：35人本班5人560—599分：63人本班13人500—559分：111人本班17人400—499分：90人本班7人400分以下：55人本班2人2．班级情况基本情况分析：我将班级孩子大体分为五类：第一类：品学兼优的孩子，这些孩子学习品质很好，有很好的自制力，能主动学习，这些孩子明年有冲击一中、二中的实力，我为这些孩子的家长自豪，你们培养了一个优秀的孩子，他们不仅是家庭的骄傲，也是我们老师的骄傲，这些孩子在生活上需要家长给予更大的关心，不要给他们施加更大的压力，因为他

2、们心里的压力已经很大了。第二类学生，他们努力学习，但基于多种原因，如：基础不扎实，学习方法不正确，青春期思想波动等，这些学生成绩不拔尖有波动，但他们也有冲击重点中学的希望，这些学生就是所谓的可上可下的学生，发展好了，是重点，稍有松懈就将与重点擦肩而过，面对这样的学生，家长不仅需要给予关心，有时也需要给予必要的帮助与督促，孩子的成绩中，不仅有老师的培养，学生的努力，更有家长的汗水。第三类学生，是老师最心疼的孩子，这些孩子一直努力学习，渴望有一份理想的成绩，他们善良懂事，但成绩始终不理想，以致自己信心都大打折扣，面对这些学生，老师都倾注了更大的热情，耐心

3、的辅导，生怕伤到他们敏感的自尊，我能理解家长面对孩子成绩不理想的心情，但我想说，这些孩子尽力了，他们不需要责备，他们更多的需要鼓励，需要你的关心和支持，尽管他们成绩不是最优秀的，但不等于他们的人生是失败的。条条大路通罗马，将来在某个领域做出一番成就是完全可能的。第四类是现阶段需要我们老师和家长密切关注成绩和心理发生很大波动的孩子。具体表现为学习的动力不足，叛逆心理和叛逆行为比较严重，还有部分孩子网还在上，手机短信、手机QQ还在聊和一些行为失当的孩子打的火热。他们自制力和自控能力较差，一旦这些不好的行为得不到控制，那么必然的结果就是成绩的快速下降。所以

4、这些孩子的家长任重道远，要严格控制他们的这些不良行为，及时了解他们的心理状态，及时疏导，如果没有很好的监管，这部分学生的中考是可以预见的，好了，能有个极普通的高中上，当然大部分的情形是面临就业的选择。第五类学生是我平时关注最多的孩子，他们活泼好动，充满了青春的活力，也因此常常违反纪律，上课搞小动作，甚至课堂上说话，影响其他同学听课，他们对学习没有兴趣，成绩也普遍不好。面对这些孩子我有义不容辞的教育责任，但有时我真的感到力不从心，我需要家长的配合，引导孩子走正确的路不仅是我的心愿更是家长的心愿，只有我们携起手来才能更好的教育我们的孩子，你们不能对我说：

5、“老师这孩子我可管不了呀！全靠你了！”你也不要说：“哎呀，老师我忙，我没时间！”如果因为我们老师和家长的疏忽，对孩子疏于教育，倘若真的发生了不良的后果，作为我们都有推托不了的责任，家长还要承担一些心灵上的痛苦。我这样说，不是说我们的孩子就是不可救药的问题孩子，而是说，我们需要携手避免这样的事情发生。让我们一起为孩子搭建一个美好的明天！关于假期上课初三的学习任务多，一般学校都会在第一个学期就将一学年的课上完，第二个学期全力复习。说起来一个学期的复习时间好象很长，但是仔细算来从3月份下学期开学到6月份中考也就3个来月的时间。用3个月的时间复习3年的内容其

6、实时间并不多，各科都会感到要复习的东西太多了，而时间就这么一点点。所以我们未雨绸缪，选择假期继续上课。说句实话，老师们做出这样的选择也很无奈，辛苦了一个学期，忙碌了一个学期，谁不想好好休息一下，休整几天呢？而且咱们的老师大部分都比较年轻，孩子小，家务事情多，谁不想利用假期陪陪家人，好好弥补一下平时的亏欠呢？可是，我们深知，家长们把孩子交到我们手里，我们就有责任把他们的人生带入光明的彼岸。这是我们做出这个决定的初衷，希望得到家长的理解和支持。假期上课，孩子们嘴上没说什么，但是我相信有一部分肯定是心存抱怨的。他们毕竟孩子孩子，对于一年以后竞争的残酷只有他

7、们亲身经历过才能体会到。我在班级的动员会上也已经把利害关系跟孩子们做了沟通，今天各位家长都在，也希望家长能够帮我继续做这个工作，因为如果对上课心存抵触，即使孩子天天来坐在教室里，也是毫无效果的。而且，假期这些天，各科都要将初三第一学期的课进行一半左右，如果这个假期荒废了，那么开学你将是十分困难的。学校、年级和班级工作重点：初三是青少年成长中最重要的环节，是人生面临的第一次挑战，意义重大。学校、年级和班级都抓住这个最好的教育契机，通过年级会、班会、平时训练等，帮助孩子养成优秀的习惯：勤奋学习、独立思考、不怕挫折、不畏艰难互帮互学、学会感恩、教育就是培养

8、习惯忘不掉的习惯就是素质1、再次强调纪律作风决定战斗力。凡是学习退步和学习成绩不理想的同学无一例外都是不按基